斜面作用研究教学设计.docVIP

《斜面作用的研究》教学设计 设计者：北京市平谷区金海湖二小 陈秋梅 指导思想：科学学习要以科学探究为核心，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 理论依据：做中学：探究式科学教育应该是教师指导下的学生主动的建构过程，既强调过程也强调探究的内容，既强调在探究的过程中要“动手”，也强调要“动脑”。本课的教学过程中，引导学生围绕“斜面的作用及结构”这两个科学探究内容，在学生经历科学探究过程，通过收集科学数据，分析数据，从数据中获取信息，从而建构了科学概念。 科学（3—6年级）课程标准：《小学科学课程标准》提出学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。本节课在学生在教师指导下的科学探究过程中，教师的角色只是他们科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，组织引领他们通过科学的各种学习活动，建构科学概念，培养认真细致的科学能力，形成尊重事实的科学态度。 教学背景分析 《斜面作用的研究》一课是做中学实验中《斜面》模块中的一课，本课指导学生认识简单机械——斜面。通过学生对斜面的探究活动和动手实践活动，知道斜面的作用及斜面省力大小与结构的关系。了解斜面在生活和生产中的广泛应用，体会简单机械与我们生活的密切关系。通过本课教学，力图使学生在理解科学探究，运用和掌握科学探究的方法和提高科学探究的能力等方面能有进一步的发展。 数据获取------学生探究能力与求证意识的共同培养 本节课在学生已有初始概念的基础上，让孩子自己设计实验方案，明确实验过程中的注意事项，然后小组分工合作实验研究，实验一记录出用斜面拉动重物与直接提升重物两组的数值，实验二记录出三种不同角度的斜面拉动相同重量的重物，然后将获得的数据进行对比，分别得出斜面具有省力作用和斜面越平缓越省力的科学结论，从而形成科学概念。 本课分为四个部分： 第一部分是结合生活实际导入新课。我提出一个简单任务：要把油桶搬到汽车上来，有什么好方法？这里有拓展学生思维的目的，而主要意图是要学生回答出用斜面搬运和用手直接搬用重物两种办法。当学生回答出用木板时，我顺势导出斜面概念。 第二部分主要让学生探究斜面的作用。通过让学生对比用手搬和用斜面搬用重物两种办法，得出斜面具有省力作用的猜测，也同时为后面的实验埋下伏笔。因为接下来的实验首先需要将重物直接提起，记录下数值，再将重物运用斜面拉动，记录下数值，最后将两次数值进行对比，从而得出斜面省力的结论，这样设计是将生活现象和实验结合在一起，更便于学生思维的理解。 第三部分是探究不同坡度的斜面省力大小的不同。对这一现象的发现，是通过上一实验的数据的分析得出的。同时也锻炼了学生的发现问题的能力和分析数据的能力。这部分是教学重点，也同时是本课的难点，特别是学生设计斜面的倾斜角度大小与省力关系的实验设计更是难点中的难点。所以，在学生实验的时候，为了更好的突破这一难点，我给学生准备了实验计划表格，有助于学生一个思维的整理。这一环节分为三个层次，一是要学生自己先设计实验方法，二是小组根据表格进行设计，三是小组间的交流，完善实验设计，从而为后面的实验操作打下良好的基础。 第四部分是巩固与拓展，学生通过一节课的探究活动，已经对斜面的作用及结构建立了初步的概念，我预测学生能够举出像引桥，盘山公路之类的斜面应用的例子，但是对斜面在一些工具上的应用还不会立即想到。所以，我在最后的环节应用了一个视频，对身边一些常用工具进行分析，感受机械与我们生活的关系。 教学特色 利用实验获取数据，数据变证据 科学课要培养学生的数据意识。本节课学生通过两次实验分别获取数据，教师引导学生对实验中的这些数据进行分析，从而得出实验结论。 在小学科学中围绕科学概念来组织教育，对提高儿童的学习效率，促进儿童发展是十分重要的。因为这种教学方法不仅可以让学生有效地组织和记忆知识，而且有助于他们鉴别、类比、和推理。孩子们在教师的指导下的学习中，用头脑中原有的经验和新知建立联系，用实验的方法去验证，让头脑中比较浅显的想法和认识用数据逐步构建，亲历概念形成的过程，在掌握概念的同时，学会探究的方法，培养他们探究的能力。期盼他们不仅能将结论举一反三，而且能将探究概念的能力，如针对问题进行合理的猜想、设计实验、进行观察和实验、针对实验现象进行解释等等，扩大到探究其他的问题上。 教学流程图： 教学探究环节 学习方式及意图