刍议幼儿劳动习惯与劳动能力的培养.docVIP

刍议幼儿劳动习惯和劳动能力的培养 云南省临沧市镇康县中心幼儿园 李秀莲 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”对此，作为身兼幼教工作和母亲之责于一身的我感受颇深 ，进而对怎样培养幼儿劳动习惯和提高幼儿的劳动能力作出了积极思考和探索。 一、明确目标，深化对幼儿劳动教育新认识 1、幼儿劳动教育问题日渐凸现。近年来，随着独生子女的不断增多，家庭条件的日益优越，许多家长偏重开发孩子的智力，让孩子把更多的时间、精力投入到各种各样的学习活动中；而更多家长是出于对子女的溺爱、过度保护或存在怕麻烦的思想，对孩子千依百顺、大包大揽。在幼儿园里，劳动教育也因种种理由做了冷板凳。久而久之，劳动教育就成为了幼儿园和家庭教育中的薄弱环节，这使幼儿既缺乏劳动的意识更缺乏劳动的习惯和能力，造成幼儿依赖性强、自立能力差、不尊重他人劳动成果和安于享乐等一系列问题。就目前我班（中班）的幼儿来看，40多名幼儿中一半以上幼儿不会独立穿、脱衣服鞋袜、绝大多数幼儿不会使用正确的方法盥洗、有的幼儿自己不会用筷子等。这些严重阻碍了幼儿社会化的进程，不利于幼儿的全面发展。 2、幼儿劳动教育意义重大。劳动专家认为，劳动是人类生存和社会发展的基础,劳动习惯和劳动能力的获得需要从小接受劳动教育。这一论断说明对幼儿进行劳动教育意义深远。具体体现在以下四个方面：一是幼儿劳动教育有利于促进幼儿良好品德的形成。组织幼儿参加劳动，可以使幼儿有机会看到自己的劳动成果、体验劳动的愉悦、体会劳动的艰辛，从而激发幼儿的劳动兴趣，使其懂得去爱惜劳动成果、热爱劳动和劳动人民。在我园的一个美化日里，我利用一堂活动课请幼儿帮花工搬小盆景。搬运结束后，小陈恪嘻笑着说：“做花工很累呀。”幼儿参加集体劳动时，往往需要与他人间相互协商、配合才能创造出劳动成果，这既有利于培养幼儿的合作意识，又利于培养其集体主义精神。早餐后，豆豆约小朋友一道擦洗餐桌凳，她们有人提水、有人搬运、有人擦洗，不到十分钟桌凳便干干净净了。为此，孩子们击着掌说：“我们真行。”二是劳动能丰富、巩固幼儿的知识，发展幼儿的智力。在劳动中，幼儿不断用双手操作，信号便多次从手传递到脑，又从脑反馈到手，手脑并用，相互促进，利于促进大脑皮层的发育。在劳动中，幼儿要接触工具、材料和许多事物，通过视、听、触等多种感官的活动发现、认识有关事物的性质、用途、并在实际操作中学到初步的劳动知识和简单的操作技能以及解决问题的方法，这不仅巩固、丰富了幼儿的知识经验，而且使幼儿的观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力得以发展。如上手工（面泥塑物体）课时，单和面一个环节就要求幼儿动手完成取面、和水、加面、揉和等步骤，这不仅给幼儿提供了一个动手操作的平台，且在无意中积累了生活常识。三是劳动能增强幼儿体质，发展幼儿动作。劳动的进行要以肌体的发展为前提。同样，完成劳动任务需要耗费一定的体力，这样必然促进幼儿身体各系统、各组织的积极活动。这既有利于幼儿动作灵活性、协调性的发展，也有利于提高大脑的控制、调节机能。如我园大班开展的“我和老师做值日”活动中，幼儿开始拖地板时常有肢体疼痛、拖把不依使等问题出现，但几次以后问题都不存在了。四是劳动成为幼儿美育的重要途径。幼儿正确劳动观的形成和良好劳动习惯的养成过程，本身就是一个认识美、理解美、发现美、体验美和创造美的过程。如拾完草坪落叶时，孩子们由衷地说“幼儿园好美。” 二、遵循规律，适时把握幼儿劳动教育新特点 1、幼儿劳动受幼儿身心发展水平的限制。一是幼儿劳动具有游戏性质。幼儿劳动的目的性差，幼儿在劳动中感兴趣的是劳动材料、工具和劳动过程，而不重视劳动成果。如托、小班幼儿喜欢喂鱼料，他们乐于看到鱼儿抢着吃食的情景而不停的为鱼儿加料，却忽略了鱼儿吃得过多易死的后果。中大班幼儿也还不能完全预料和意识到劳动的结果，如女儿刘辰珂曾趁早起之机把和我一起种下不到两天的蒜瓣挖出，缘由是想看种子是否发芽了。幼儿的劳动过程往往是边玩边做，如洗手玩肥皂泡沫、打水战……随着年龄的增长，幼儿劳动的目的性会渐渐增强，但游戏的性质仍不会全消退。二是幼儿劳动的坚持性、独立性差。幼儿自我控制能力差、注意力兴趣易转移的特性易导致幼儿劳动半途而废；幼儿的知识经不足，劳动能力较弱。因此幼儿完成劳动任务需要成年人的帮助和指导。在一次常识课上，我带孩子们去插蒜，开始时孩子们都插得非常认真，可不到5分钟，孩子都跑光了。再看插好的蒜头，有的个个紧挨、有的倒插、有的全漏在外……三是幼儿劳动成果不完美。劳动成果完美与否取决于许多主客观条件，其中劳动者自身的身心发展水平、知识经验及劳动能力是影响劳动成果的重要条件。幼儿身体各机能的发展都非常弱，这就决定了幼儿的劳动成果不可能像成人劳动