原创：机智也可以这样美.docVIP

　　翻开新课改下各种版本的小学语文课本，我发现里面到处都充满了美。课文是美的，如涓涓细流，滋润着孩子们清澈的心灵；文字是美的，如同一串串跳跃的音符，在孩子们天真的童年里闪动着动人的旋律；教师的教学也是美的，充满了诗意，充满了关爱。在教学的同时，教师也不应忘记教学机智也是美的，美得自然、美得睿智的机智是我们追求的。如同我所看到的以下几位老师的教学，让我进一步体会了新课程所焕发的魅力。 中国论文网 　　 　　案例一：《三顾茅庐》 　　 　　师：诸葛亮作为那时的大贤，人人都渴望得到他。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少人诚心诚意地邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。面对这一状况，刘备为了不重蹈前人覆辙，他该想些什么?做好哪些思想准备? 　　生：别人都没有请到诸葛亮，刘备一定要比他们更诚心。 　　生：刘备要做好失败的思想准备，有可能会碰一鼻子灰。 　　生：如果我是刘备，我就先去调查，看看那些人为什么会失败，然后自己吸取教训。 　　师：只调查那些曾经邀请过诸葛亮的人够吗? 　　生：还要调查诸葛亮。 　　师：调查他什么? 　　生：调查他为什么不愿出山。 　　师：我们假设刘备真的做了调查，根据你对课文的理解，你认为刘备得出了什么结论? 　　生：别人都不诚心。 　　师：难道他们都不是诚心诚意去邀请诸葛亮的吗? 　　生：诚心是诚心的，但还不够。(意识到说得不完善，学生立即改口。) 　　师：要怎样才算够? 　　生：要能打动诸葛亮。 　　师：(强调了一遍学生的话)是要能打动没有被那么多人诚心诚意所打动的诸葛亮。 　　师：那么就让我们去看看刘备究竟是何等的诚心诚意。 　　解读：以一个看似和课文内容没有直接联系的问题引出对课文的研读，这一出乎意料的问题立刻激起了学生的探究欲望，并把他们迅速引入到了课文的情境中。学生纷纷以刘备自居，一个个陷入了沉思中。之后，热烈的讨论引发了课堂的一个小高潮。学生不仅意识到了刘备此行的艰难，对他三次拜访诸葛亮时所表现出来的诚心、耐心和决心体会得更深刻，在不知不觉中锻炼了社会生活能力。 　　案例二：《真想变成大大的荷叶》 　　师：夏姐姐的魔法棒又挥起来了，你还想变什么? 　　生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 　　师：看，多美的花呀!(多媒体出示百花圈，优美的音乐响起。) 　　师：这么多，这么美的花你们喜欢吗?那就让我们都变成其中的一朵。你想变什么花就变什么花。(学生情不自禁地做出优美的姿势。) 　　师：(随意指穿各色衣服的孩子)黄色的小蝴蝶，红色的小蝴蝶，彩色的小蝴蝶(指各种姿态的“百花”)。你们瞧，粉红色的荷花，金黄色的太阳花，这边还有五彩缤纷、星星点点的野花呢，让我们赶快飞到花丛中闻闻花香，和花儿说说话吧! 　　师：(扮演蝴蝶，微笑着俯下身子)粉红色的荷花，你长得真美，我好喜欢你! 　　(学生被感染了，情不自禁地学着老师互相赞赏起来。) 　　生：黄色的小蝴蝶，你的翅膀黄得发亮，我也很喜欢你。 　　生：金色的太阳花，你笑起来像花仙子一样美。 　　生：彩色的小蝴蝶，你的舞姿真美，像个美丽的小天使。 　　师：小蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩飞舞，就叫?? 　　生：(齐答)穿梭。 　　师：小蝴蝶，你在花丛中穿梭，觉得怎样? 　　生：我觉得很开心，因为我和荷花姐姐交了朋友! 　　生：我觉得很幸福。刚才，太阳花妹妹在朝我笑，还夸我长得漂亮! 　　解读一只只小“蝴蝶”穿梭在花丛中，多么快乐的课堂。学生与教师在充满童趣、童真的氛围中，平等对话，加深了对文本的理解和感悟。 　　而教师更像是在穿针引线，把学生们情感的露珠拾起，穿成了一串串闪亮的珍珠，戴在了学生的心里。教师的机智创造了美，使学生进一步体验到了美。 　　案例三：《全神贯注》 　　师：(出示罗丹像)同学们认识他吗? 　　生：他是罗丹。 　　师：谁能说说罗丹? 　　生：罗丹是法国人。 　　生：罗丹是雕塑家。 　　(没有学生举手了。) 　　师：想更多地了解罗丹吗?老师这里有一个“百宝箱”，请推选一名同学上台打开它。 　　(一名学生代表上台打开“百宝箱”。) 　　师：这里面有很多“宝贝”，每个同学可以从里面拿三件，取出后请认真阅读。 　　(学生从“百宝箱”里取出“宝贝”??阅读材料，认真阅读后纷纷举手。) 　　生：罗丹三次报考美术学院没有被录取。他没有上过大学。 　　生：《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹早期代表作。 　　生：罗丹5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站。9岁被迫转学。他小时候学习成绩并不好。 　　生：罗丹是近代欧洲最著名的雕塑家，《沉思》《思想者》《巴尔扎克》是他的代表作，他一生创作了许多优秀作品。 　　生：