垂直与平行向1.docVIP

《垂直与平行》教学设计 石柱县南宾小学 向泌潦 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容。 【教学设计思想】 本节课的教学过程分为“动手画----分一分----概括特征”几个阶段。根据新课标的基本理念，努力改变学生的学习方式，使学生在观察、操作、思考中体验学习数学。本节课以分类为主线，通过自主探索，体会同一平面内两直线的位置关系，在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。 【教学目标】　 1、让学生在观察、操作、交流中，发现在同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。 　 2、发展学生的空间观念。 3、培养学生自主探究的良好学习方式。 【教学重点】 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 【教学难点】 正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 【教学过程】 一、画图感知，研究两条直线的位置关系 （一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 导入：请同学们看大屏幕，它的表面是一个平面。看 ，出现了一条什么线？（直线）有什么特点？（生汇报）。 想象一下，这个平面变大了，能想象出来吗？（能）。那咱们闭上眼睛，一块来想象一下。准备好了吗？ 师：这个面变大了，又变大了，变得无限大。在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。这时，又出现另一条直线。你想象的这两条直线位置关系是怎样的？（学生想象） （二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师：睁开眼睛，把你刚才的想法用彩笔画在纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，你想到几种就画几种，开始吧！（学生试画，教师巡视） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 （一）展示各种情况，小组初步分类。 师：画完了吗？把你们的作品举起来老师看看。（师巡视，表扬：同学们的想象力可真丰富，在同一平面内想象两条直线，竟然出现这么多不同样子，真不简单！）现在请同学们在小组内把你们的作品合在一起，然后按一定的标准给它们分分类，开始吧！（小组讨论、交流） 师：哪个小组愿意上来把你们小组的想法展示给大家看看？ （小组展示，将分类的结果展示在视频展示台上） （二）全班进一步分类 师：为了叙述方便，我们可以先给这些作品编上号。（老师给他们标上序号） 师：说说你们小组是怎样分类的？（生汇报） 师：这个小组把这些作品分成了3类，对于这个小组的分法，你有没有不同的想法？ 生汇报。（可能会出现的争议。一是 ，多让几个学生说，为什么属于相交；二是 让学生上台延长，也是相交。） 师：大家看，现在我们把这个小组的作品分成了两类，这一类是两条直线相互交叉在一块了，就是相交。（板书：相交） 这一类相交了吗？想想可以用什么方法来验证一下？（生汇报，上台量） 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭示平行的概念 师：如果把这两条直线画得再长些，这两条直线会不会相交？为什么？（生汇报） 师：看来在同一平面内的两条直线画得长些、再长些也不会相交。像这样，在同一平面内的两条直线永远不相交的情况在数学上叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 师：谁能用自己的话说说什么叫互相平行？（2个学生汇报，重点强调必须在同一个平面内） 师：为什么要加上“互相”这个词？（生汇报） 师：（课件出示定义）我们一起完整的把概念读一读。 师：（课件出示）像这样的两条直线，我们可以说红线和绿线互相平行，也可以说红线是绿线的平行线，还可以怎么说？ 生：绿线是红线的平行线。 （二）提示垂直的概念 师：看，红线动了。现在两条直线怎么了？（相交了）两条直线相交形成了什么？ 生：相交点和角。 师：出现了哪些角？（锐角和钝角） 师：（课件演示）看，现在两条直线相交形成了什么角？（直角）怎么证明它一定是直角？（生汇报，课件演示） 师：现在请同学们找出你们小组里两条直线相交成直角的那幅作品。（请一个同学到黑板上找，教师标上直角符号） 师：像这样，在同一平面内两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗？（互相垂直）为什么又要说“互相”？（生汇报）谁能用自己的语言说说什么叫互相垂直？（课件出示互相垂直的概念） 师：当两条直线互相垂直时，它们的交点有一个专用的名称，叫做“垂足”。（电脑同步演示） 师：像这样的两条直线，我们可以说红线是绿线的垂线。还可以怎么说？ 生：绿线是红线的垂线。 生：红线和绿线互相垂直。 （三）小结：刚才，我们通过分类活动，认识了在同一个平面内两条直线不同的位置关系，其中两种比较特殊的是垂直与平行（板书课题） （四）阅书64～65页，质疑 师：请同学门阅读课本64至65页，把相关的概念勾画下来，把概念中的关键字、词打上着重符号。（生阅读课本并勾画） 师：你们都勾画出了哪些关键字、词？ 生：在同一平面内、互相、直角……有补充的吗