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罗森塔尔效应在写字教学中的运用 [摘 要]：写字是一项重要的 HYPERLINK \t _blank 语文基本功，对于提高 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的文化素质起着重要作用，本文从教学评价出发，探索改进写字教学之路。在自己不断的实践中，将罗森塔尔效应运用于写字教学评价中，根据学生的发展水平确定合理的期望值，根据不同的学生采取不同的评价方式，做到“因材施评”，通过多元化评价方式，人人体验成功。 [关键词]：罗森塔尔效应 写字教学 教学评价 期望 绪论部分 1、什么是罗森塔尔效应 罗森塔尔效应，原名皮格马利翁效应。说起皮格马利翁，我们都知道他是一个西方神话中的人物。他是个雕刻家，用自己的双手刻出了心上人的摸样，并且深深地爱上了她，他坚信雕象能复活，天天守在旁边。这种精神感动了神仙。在神的帮助下，雕象终于获得了生命，和皮格马利翁相伴到老。 后来，人们所熟知的皮格马利翁效应被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实。这是一个在教育史上有着重大影响的实验：研究人员提供给学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，名单中的学生是天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这些人只是从该校学生的名单中随意抽取的。在一年后的期终测验中，令人费解的事情发生了，这部分学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师内心以为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，无意识地通过各种方式向他传递“你是天才，你很棒”的信息，学生也时刻能感受到教师的关注，因而产生了一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。因此，它还有个更为贴切的名字——教师期望效应。 还有一个反例能说明教师期望效应的作用。那就是对少年犯罪儿童的研究，研究中显示：许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被自己、家人或老师紧紧抓住不放，以他为戒，处处以他为“坏榜样”这种消极的期望引导着孩子们，使他们自暴自弃，最终走向不是人们所愿的犯罪道路。① 因此，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望信息。期望对人的行为有巨大影响。人们通常这样来形象地说明皮格马利翁期待效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。这句话虽然有些偏颇，但也能说明积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向跌落。 2、什么是写字教学 《 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 小学 HYPERLINK \t _blank 语文课程标准》明确指出:写字是一项重要的 HYPERLINK \t _blank 语文基本功，对于提高 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的写字能力…… 写字教学是近几年鼓励独立开设的一门学科。然而它的存在却伴随着语文学科的教学，源远流长。可以说，当孩子还信手涂鸦之时，就已经到了写字教学的范畴。从早培养，从小培养孩子的写字能力有助于各种能力的养成和巩固。随着新课程标准的进一步实施，写字教学也越来越引起人们的重视，与语文课阅读写作的教学内容分开来。从人教版新课标的课本中，我们了解到，写字的内容不再从课文中找生字了，而是从汉字的构字规律入手。从独体字到合体字，从左右结构的字到上下结构的字，从带走之儿偏旁的字到足字偏旁的字……写字内容已经相对独立了。 因此，写字教学是教给学生如何写字，以及如何才能写好字的一门新学科。从握笔方法、写字姿势到分析字型结构，发现写字技巧。它具备了独特的教学目标、教学过程、教学评价。本人将从教学评价方面对改进写字教学进行探讨。 如何在写字教学中运用罗森塔尔效应 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功的写字评价往往能极大地激发学生的写字兴趣，自觉提高写字能力。罗森塔尔效应告诉我们，要对孩子们充满希望，满怀期待地对其提出合理要求，确定合理期待值。让学生在“最近发展区”内得到最大的提高。本人认为写字评价应从促进学生发展的角度出发，根据不同学生采取不同的评价方式，做到“因材施评”，通过多元化评价方式，人人体验成功。 （一）、根据不同的学生，提出不一样的期望价值 心理学的研究表明，学生的天赋不同，生长环境不同，个人经历不同，个体差异也是客观存在的。因此教师不能要求学生整齐划一，齐步前进。用“同一把尺子衡量所有的学生”显然是不公正的，这样必然会伤害他们的自尊心。教师