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语文阅读教学中课堂提问的设计策略 　 ——《小狮子爱尔莎》课堂观察案例 　 宜昌伍家岗实验小学?? 许敬清 　 [案例背景] 在语文课堂教学中，我们发现，课堂提问作为语文阅读教学课堂中的组成要素，直接影响着教师课堂教学的授课质量。为此，学校领导专门召集教学一线的部分骨干教师，成立了学校语文中心教研组，围绕“语文阅读教学课堂提问策略”这一专题开展协同攻关。这既是学校开展校本行动研究中的一次全新教研方式的尝试，也是一线教师立足课堂，通过集体智慧解决解决教学中的实际问题的尝试。 　 经过中心组教师的集体研讨，决定采用由两位教师就同一教学内容提供两次课堂教学范例，其他教师围绕“语文阅读教学课堂提问策略”这一中心问题划分出若干子问题，带着子问题采用课堂观察的方法，有针对性的听课、讨论的方式展开。最后大家推荐了三年级的两位教师，选择了人教版语文第六册教材中的《小狮子爱尔莎》一课作为研究的范例。并围绕“语文阅读教学课堂提问策略”这一主题划分了７项课堂观察的子问题，分组展开课堂观察和集中研讨。 　 我有幸成为校语文中心组的成员之一。我所在的小组课堂观察的重点是“《小》一课中，两位教师一节课分别提了多少个问题？在这些问题中，你认为哪些问题效率最高，哪些问题效率一般，哪些问题无效？为什么？”对本项观察任务，组内的三位教师又作了进一步的细化分工。我负责记录那些问题效率最高的问题，对这些问题展开分析，由此找到设计高效课堂提问的依据与出发点。带着任务，我走进课堂对两位教师先后两次分别执教的《小狮子爱尔莎》一课进行了认真的课堂观察与反思。　　 　 ［案例主题］ ?语文阅读教学中高效课堂提问的设计策略 　 ［课堂实录片断与反思］ 在课堂观察结束后，我对两位教师两次执教中的高效课堂提问的精彩片断进行了整理与反思。 　 １、王老师第一教学片断与反思 年轻的小王老师执教了第一节课。开课之初，王老师播放了一段与狮子有关的录相，与同学们交流了狮子在同学们脑海中的印象后。 　 师：默读全文，并在书上批画，看在“我”眼中的小狮子爱尔莎是什么样的？有些什么特点？ （学生认真默读批画后，五六名学生举手，师指名学生发言。） 生１：我觉得爱尔莎很勇敢。 生２：我觉得爱尔莎很可爱。 生３：我觉得爱尔莎很温顺。 （教师随机板书：温顺、勇敢、可爱。继续提问） 师：你们是从课文中的哪些地方看出小爱尔莎有这些特点？请你结合课文中的词句讲一讲。 （学生再次浏览课文后纷纷举手，教师指名发言交流汇报。） 　 反思：《小狮子爱尔莎》记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它交还给大自然的过程，表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，同时也告诉人们，动物是人类的朋友，人和动物应该如何相处。课文是按照小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。课文第二部分讲小狮子从五个月到两岁的成长过程。在“我”和它相处的具体事情中，介绍了小狮子爱尔莎的顽皮、勇敢、温顺的性格特点以及“我”和小狮子之间所建立起来的深厚的感情。是引导学生领会“我”和小狮子之间深厚情感的重点段。教师在指导学生看完录象后，要求学生默读全文，在书上批画，并提出问题““我”眼中的小狮子爱尔莎是什么样的？有些什么特点？”这一问题直指文章中心和重点。为帮助学生结合具体语言文字，准确把握爱尔莎的特点，老师进一步追问：“你们是从课文中的哪些地方看出小爱尔莎有这些特点？请你结合课文中的词句讲一讲。”在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。这两个问题是我们小组老师一致公认的效率最高的问题。 　 ２、王老师第二教学片断与反思 在老师引导学生初读全文，理清了课文讲了小狮子爱尔莎的哪几件事情后。 　 师问：在这几件事情中，小狮子爱尔莎给你留下了什么印象，找出相关的句子。 （学生默读课文，批画后陆续举手，教师指名一位学生发言。） 生：我觉得爱尔莎很可爱，我是从第一自然段中的这些句子看出来的：（生读课文）“不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。” 师追问：你是从哪个具体的词句看出来的？ 生思考片刻：我是从“不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。”这一句看出来的。我觉得小狮子水汪汪的眼睛很可爱。 师（赞许的点点头）：水汪汪的眼睛一般多用于描写人的眼睛，作者在文中用它来描写狮子，可见作者已经把狮子当作了一个人来对待。请同学们仔细读一读刚才这位同学读的那几个句子，看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。 （生小声读后纷纷举手。） 生１：我从“滴溜溜”这个词看出狮子的可爱。小狮子水汪汪的眼珠滴溜溜地转很灵活、很机灵、很招