2014届高考语文：名词作状语练习(教师版).docVIP

“名词作状语”练习（教师版） 1、下列加点词，与“余稍为修葺，使不上漏”中“上”字用法不相同的一项是【 】 A．百年老屋．尘泥渗漉，雨泽下注　? ?????B．妣，先大母婢也，乳二世。 C．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅?????? D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也? 2、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是： 【 】 A、拔剑撞而破之?????????? B、骊山北构而西折? C、天下云集响应?? ????D、道芷阳间行 3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是： 【 】 A、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意???? B、远人不服而不能来也 C、以愚黔首????? D、沛公旦日从百余骑来见项王 4、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是： 【 】 A、后人哀之而不鉴之??? B、常以身翼蔽沛公???? C、头发上指??? D、有泉侧出 5、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：【 】 A、雄州雾列，俊采星驰???????? B、前辟四窗??????????? C、沛公欲王关中????????????? D、廊腰缦回，檐牙高啄 6、下列句中加点字用法不属于名词作状语的一项是【 】 A、西望夏口，东望武昌??? B、项伯杀人，臣活之??? C、事不目见耳闻而臆断其有无?? ?D、使不上漏 7、下列加点词不同于其他三项的一项是【 】 A、群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。?? B、原庄宗之所以得天下余自齐安舟行适临汝而相如廷叱之权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法，善才绳之。飞骑因番请见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣?请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以为难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬诸象魏，徒流及死，具有等差，岂有罪非极刑，特令赐死?法既无恒，万方何所措其手足?陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃解，曰：“卿能守法，有法官。”命编入史。［注］飞骑；唐代皇帝的侍卫军士。张释之；西汉人，以善谏闻名。辛毗；三国魏人，以力谏闻名。象魏：宫廷外的阙门，古代张榜公布法令的地方。对于下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是A、善才绳之。 绳：捆绑。B、先涕泣不自胜。 胜：控制。C朕之恨深矣。 恨：遗憾。D、请今日为始。 请：请求。【答案】D【分析】A项“绳”字虽然在解释时隐含了把它看作名词用如动词的理解，但由于不符合这样运用时通常为“治裁”之义，因而是错误的，B、C两项应解作“能承受”与“怨恨”。D项中的“请”字，孤立地看，既可理解为“请求”，又可理解为“请允许我”，但由于变法应由高宗决定，因而“请求”是正确的。 “以至是”一句中“是”字指代的内容是A、悲泣不自胜，令杀之B、大怒，命促刑C以数株小柏而杀大臣D、我为子不孝【答案】C【分析】 “是”字指代内容的核心是“杀”，A、B、C三项均有此义，但由于这是在对话中的运用，因而应当指代C项内容。为了避免学生不理解对话语境中代词指代的特点，我们考虑降低一些难度，而在A、B两项中延伸出其他的内容“悲泣不自胜”与“大怒”。从而为学生能较为顺利地完成选择提供了条件。D项距离代词“是”字最近，虽然是错误项，但也具有一定的干扰度。以下1～1题的句子在文中的正确意思是10、徒流及死，具有等差A、因徒流放和处死，都有等级次第。B、因徒流放和处死，都有相等的差别。C服劳役、流放直到死刑，都有相等的差别。D服劳役、流放直到死刑，都有等级次第。【答案】D【分析】 “徒”字作为文言实词的常用义项是“服劳役”，而不表示现代意义上的“囚徒”；译文用“囚徒”义进行干扰“及”字应为“到”义，采用另一义项“和”义进行干扰，并与“囚徒”这一干扰义项排列在一个选项中，以保持译文的通顺；“等差”的正确义项应为“等级次第”，“等”与“差”是并列关系，干扰义则理解为偏正关系的“相等的差别”。学生只要正确理解“徒”、“及”、“等差”的意义，即能选出D项为正确项。不惧比干之诛 高宗意乃解A、①不怕像比干那样受到指斥高宗的情绪这才缓解B不怕像比干那样受到指斥高宗的主意这才消释C不怕像比干那