三单(三)年级( 语文 )学科第(三)单元教学设计 元教案.docVIP

9．《古诗两首》教学设计 第一课时《夜书所见》 教学目标： 知识与能力目标：认识认识“促”字，会写会写“促、深”两个生字。 2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《夜书所见》。 3.情感、态度与价值观目标：体会诗中的真情实感。 教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 课前准备：1.?课文插图。 2.?学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 教学时间： 教学过程：一、交流资料，了解背景 1.???学生交流已知的材料。 2.???教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。 一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？ 3.??看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知 1.??自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2.??同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 3.??自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。 4.??小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.??课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感 1.??自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？ 2.??指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3.??体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？ 4.??感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵五、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。六、指导写字 1.??出示要写的字。 2.??让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.??学生练习书写生字。七、拓展活动 你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 板书设计： 梧叶 思乡之情 夜书所见 秋风 景物 追忆童年 儿童 人物 灯明  第二课时?《九月九日忆山东兄弟》 教学目标： 1．知识与能力目标：认识“忆、异”等6个生字。会写“忆、异”等8个生字。 2. 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这首古诗。 3. 情感、态度与价值观目标：体会诗中的真情实感 教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学时间： 教学过程： 一、背诵古诗，导入新课1.??指名背诵《夜书所见》。2.??出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 二、小组合作，讨论自学1.??根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤： （1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。 （2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。 （3）交流：读读、说说、问问。 （4）有感情的朗读，背诵。2.?学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难 1.??每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。 2.?其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象 1.?指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2. 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？ 3.?引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？ 4.?学生交流想象的景象，并再次练习? 有感情朗读。 5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？七、练写生字，当堂展评 1.? 出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。 2.??说说要求会写的字写时要注意些什么。 3.?练写生字，同桌互相评点或当堂展评。八、拓展活动1.?你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.?有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。 板书设计：????????