信息技巧与中小学新课程教授教化整合实际探索.pptVIP

信息技术与课程整合;信息技术与课程整合中存在的问题 ;目 录;一、历史沿革;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述;三、信息技术与课程整合的原则 ;三、信息技术与课程整合的原则;四、对课程整合中信息技术的不同认识 ;五、信息技术与课程整合的制约因素;五、信息技术与课程整合的制约因素;六、课程整合中信息技术所起的作用 ;七、信息技术与课程整合中的工具分类 ;信息技术与课程整合的一般教学模式;信息技术与课程整合的一般教学模式;“情境——探究”模式;基于网络的探究式教学模式webquest ;;适用环境：校园网络（或与外部因特网相连）;典型教学案例：世界饥荒问题;历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料;“专题探索—网站开发”模式;适用环境：网站开发环境 ;互联网络中的协作式学习;适用环境：因特网络环境 ;ATT虚拟教室：全球水质研究;“全球水质研究”提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研究问题与探索要点；3、讨论；4、全球环境数据库。参与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指导帮助、发布研究数据和报告或参与讨论。;全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研究网上季刊。同时刊登照片，并对他们的观察进行描述。他们的结果将与其他学校的结果进行比较，以探究季节性的变化和其他方面的变化。通过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到解决全球水质问题的办法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的题目各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该项目的网上 “数据与报告（Dt Reports）”专栏，以便进行交流，??享和比较各地的研究所得。同时在该专栏还可看到项目协调员的季度报告和2000年9月最终的研究报告，这些报告将公布研究的所有的结果和发现。;教学资源;谢 谢 !