信息技术与课程整合理论与方法.pptVIP

信息技术与课程整合的理论与方法 杭锦后旗教育局教研室 赵金明 2007年9月 前 言 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其它学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。 信息技术教育几乎渗透了教育的每一个环节。一些专家认为，信息技术教育与教育技术是可以同时使用的两个名词；有些专家认为信息技术仅仅是教育技术的一个子集；也有专家认为信息技术与教育技术是交集关系；这些观点都反应出一个事实，即：信息技术不等于计算机技术，同样信息技术教育也不等于计算机教育，信息技术是包括卫星通信、交互式电视等众多技术的综合技术，它导致信息技术教育的内涵与外延相当广泛。 一、当前信息技术教育中存在的几种观念 以计算机技术为代表的信息技术的发展，以及这一技术在教育中的应用，正在对教育产生着影响，但对于“信息技术教育”这六个字的理解却存在相当大的差异，导致信息技术教育内容与方向的多样化。归纳起来有：信息技术课程观；信息技术工具观；信息技术混合观。 １、信息技术课程观 持信息技术课程观的人认为，信息技术是学科，培养信息技术能力就是培养学生的计算机能力，强调如何上网、如何打字、如何制作演示文稿等等。本人在参与制定省2002教育信息发展规划过程中，就“信息技术就是计算机技术”的问题，曾对部分县教委工作人员、中小学校长及几所高校计算机专业教师进行过一项调查，回答是的人员比例分别为62.5%、53.1%、79%。 ２、信息技术工具观 信息技术工具观是信息技术在学校教育应用中的另一种主要观念，在基层从事电教工作的大多数人员持这一观点，该观点认为，信息技术教育不仅仅是培养学生的计算机能力，不只是开设信息技术课的问题，更重要的是要把信息技术应用到学科教学中去，广大教师要普遍掌握信息技术的理论与方法，在课堂教学中采用信息技术设备开展教育教学活动，应用新的教学方法，发挥多媒体计算机技术的优势。 在这一观点主导下，开展了全面的教师信息技术能力的培训，强调教师制作课件的能力，开展了各种形式的课件制作比赛，许多层次的优秀课评比变成了课件制作大赛。这一观念虽然存在一些问题，但它在认同信息技术课的同时，强调教师利用信息开展教育教学活动的能力，它促进了信息技术在学科教学中的应用，促进了教师教育技术能力的发展。 ３、信息技术混合观 信息技术混合观，在一定意义上也可称为信息技术与学科教学的萌芽整合观。这一观念在学术界有广泛的讨论，它强调对学生能力的培养，通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，掌握与利用网络技术能力的基础上，培养学生利用多媒体技术进行自主学习的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。当前发展的建构主义的理论为其提供了坚实的理论基础。正在促进这一观念向深层次发展。 4、信息技术与课程整合是全面的融合 开展信息技术教育，首先必须要明确“什么是信息技术？”，要真正理解信息技术的内涵，明确信息技术教育的内容，首先要明确现在的大学生、中学生、小学生在未来的五年、十年、二十年或更多一点时间的生活、学习、工作中将面临怎样的环境，这些因素应该是影响信息技术教育发展的基础。 信息技术作为综合技术，它的涉及面相当广泛，如何把以上技术应用到各种形式的教育中去，如何让学生理解这些技术，掌握这些技术与运用这些技术是需要研究的问题。 本人认为，信息技术教育作为一种大的理念，它在教育中的应用，要达到的根本目标是实现信息技术与教与学过程中诸要素的融合。信息技术与课程的整合不是相加，也不是混合，而是融合，要成为一杯白糖水。 二、信息技术与课程整合概述 1、整合的概念 整合的主要含义是综合、融合、集成、成为整 体、一体化等。 整合实质上就是指一个系统内各要素的整体协 调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。 教育、教学中的整合可理解为教育、教学系统中 各要素的整体协调、相互渗透以发挥教育系统的最大 效益。 2、信息技术与课程整合的概念 信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在 课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力 资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种 新型的教学方式。 3、信息技术与课程整合的实质 信息技术与课程整合的目的是改变学生的学习方 式。 整合实则为推陈出新的过程，一个扬