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论让高中音乐课堂成为发展学生创造力的乐园 区县：和平区 学校：天津市第二十中学 学科：音 乐 姓名：刘 洁 论让高中音乐课堂成为发展学生创造力的乐园 内容提要： 当今全力推进素质教育已成为普通音乐教育中的重要课题，人才的竞争不仅是智力的较量，更重要的是全面素质的抗衡，而创造力的培养是素质教育中的重要方面。深入把握音乐学科的特点，充分运用音乐教学园地，积极创造有利的条件，深入挖掘高中生的个性潜能，培养创造能力，为学生超前意识与创新精神的发展提供广阔的锻炼空间和实践基地，是每一位音乐教师所肩负的历史使命。 关键词： 音乐教育 激发 个性 创造力 在当今社会中，“创新型人才”一词出现的频率越来越高：在文学创作中需要创造力，在建筑中需要创造力，在科学研究中需要创造力，甚至人际交往中也需要创造力，而对于创造力的培养正是社会对教育工作者提出的新要求、新任务，同时也是素质教育的重要标志之一。作为新时代的音乐教师，要跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐，善于把握音乐学科的特点，让音乐课堂真正成为每一个学生都想往的乐园，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生身上的个性潜能，发展创新精神，从而为学生打开一扇通往成才之路的大门。 心理学认为，“最高个性的人往往最具创造能力”。这是因为创造能力是一种能够在寻常事件中产生不寻常的反应和联想的能力，是按照新方法对旧有信息加工整合的能力，是在已有经验或无经验基础上的创新能力。因此，要鼓励学生在尊重科学的前提下，敢于“离经叛道”和“标新立异”。 每个人天生都有创造的欲望，这种潜在的创造欲望必须通过某种诱因激发出来，否则将永远隐藏在人的内心深处。音乐教师应善于做学生心灵的捕手，充分利用一切音乐教育手段，为学生能够自由发挥创造欲望搭建桥梁。 音乐是实践性很强的学科，在教学中应尽可能地为学生提供参与音乐实践的机会，引导和鼓励学生以各种方式表达自己对于音乐的理解，通过耳听、嘴唱、眼看、手摸、脑想，让每个人参与到音乐活动的人得到切身经历和体验。高中新课程改革将《音乐鉴赏》列为必修科目，意味着全面推行素质教育发展到了更高的层面。在教学中，应注重改变被动聆听的方式，积极引导学生结合具体的音乐作品对所听音乐作出反应，并鼓励学生大胆质疑，在探究中获得知识的本质，以发展个性，培养创造思维。一段音乐必然伴随着音色、音量、音高等不同的变化，学生在聆听音乐的同时，思维在明暗、强弱、高低不同的音响中展开联想与想象。以鉴赏管弦乐序曲《红旗颂》为例，伴随着旋律引导学生想象画面，鼓励学生充分展开联想，并达到整体把握不同音乐段落的目的。开始嘹亮的小号声响起后学生说似乎看到新中国的太阳升起来了，就此展开了新中国的新篇章；随后有的学生说乐队在低音区奏出《国歌》的第一句旋律像是宣布“中华人民共和国了”；再听到乐队齐奏“歌颂红旗”主题时，有的学生说似乎看到了鲜红的五星红旗在天安门城楼上高高飘扬，全国各族人民共聚一堂，共同见证这伟大而庄严的时刻。学生们跟随着音乐的变化围绕 “红旗”主题展开各种联想，说出了自己对音乐的想法。为了让学生记住“红旗”主题这一知识点，先以游戏的方式让全班一起跟随着音乐打拍子（开始为2拍子，部分乐器演奏），当听到“红旗”主题（变为4拍子，乐队齐奏）时迅速将手举起来，然后再请某些学生做这个游戏，看谁听得准、听得快。本人发现学生们都很愿意参与这样的游戏，聚精会神地聆听，并愿意跟随音乐作出反应，通过耳听、脑想、手动的方式，加深了记忆，达到了鉴赏的目的。再如，播放音乐家利用“水”这一日常物质创作的音乐之前，先让学生开动脑筋制造出各种水声，有的学生只是简单的搅动水；有的学生在搅动水时加上了节奏；有的学生借助了工具；还有的学生用左右手同时制造出不同水声。在音乐活动中，学生不但得到了身心上的愉悦感，也在体验音乐美的过程中热爱音乐美，激发了创新思维。 可以说，音乐鉴赏是一种在音乐审美经验基础上将内心体验加工整合的创造性活动。各种流派、风格的音乐作品，自由地表达了自我及他人的内心精神活动，随着音响的流动与变化，使音乐呈现出非直观性、非语义性，为我们展开了更广阔的体验和想象空间。在此基础上老师还应潜心设计一系列探究性的问题，启发学生思维，引发学生思考，引领学生逐步发现问题的本质。例如，在鉴赏《槟榔树下摇网床》时，可让学生通过聆听音响感受并表达出旋律、节奏、语言方面的特点，进而引导学生总结出“摇篮曲”这一体裁的特点，并给与学生收集相关体裁音乐的机会，扩大知识面。另外，还可以针对某一内容由学生自己设问，将提问甚至是讲解的权利交给学生，鼓励学生积极参与到音乐鉴赏中来，主动表达独立的感受和见解，对于培养创新思维有着重要的作用。 综观音乐鉴赏活动的全过程，通过多样化的教学手段，欣赏和鉴别不同作品的同时，对音乐展开联想与想象，鼓励学