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第18课 中国社会主义经济建设的曲折发展 说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是淄博七中的历史老师吴峰，今天我说课的题目是《第18课 中国社会主义经济建设的曲折发展》，下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教学过程、总结反思六个方面展开我的说课。 首先是教材分析，《第18课 中国社会主义经济建设的曲折发展》选自岳麓版高中历史必修二第四单元，它上承第二单元近代工业文明对中国的冲击，下启第19、20课改革开放，是现代中国社会主义经济建设的开端，发挥着承上启下的作用。新课程背景下的高中历史教材，是以专题史形式构建知识体系，在时间和空间上有很大的跳跃性，因此在教学过程中，我注重前后知识的联系与对比，培养学生的历史思维。 基于以上对教材的分析，根据《普通高中历史课程标准》，我将本课的教学目标设计如下，1、知识与能力：掌握20世纪50-70年代中国经济建设的实践活动，总结社会主义建设的经验教训，学会运用经济学原理解决实际问题；2、过程与方法：通过学案导学，创设新情境，将学生自主学习与小组合作探究相结合；3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生充分认识到党和政府有能力领导中国人民，克服困难、建设社会主义，培养学生实事求是的学习态度和改革创新的进取精神。 基于以上对教学目标的把握，我将本课的重难点确定如下，1、教学重点：一五计划、三大改造、中共八大、大跃进与人民公社化、调整国民经济和文革。我将采用角色扮演的方式引导学生突破重点问题，掌握基础知识；合理运用讲述法对基础知识进行梳理补充；并在学案拓展提高部分设置相关题目进行检查验收。2、教学难点：灵活运用各种原理，总结社会主义建设的经验教训。我将采用连连看的方式，将抽象的问题融入简单的游戏之中，寓教于乐，突破难点问题。 接下来分析一下我的学生，对于这部分内容，高一学生有初中学习的基础，而且通过高一上学期的历史学习，学生已基本掌握高中历史的学习方法，并能够利用网络等手段搜集课程资源，因此课前我将通过印发学案，引导学生预习本课内容，搜集相关资料。高中学生对历史知识有着浓厚的兴趣，但分析历史问题的理论和方法还不够成熟，因此，我将通过创设情境，深入浅出地帮助学生解决这一问题。 本节课的教学过程，包括总体设计思路，具体教学过程和板书设计三个方面。 一、总体设计思路，以《普通高中课程标准》为依据，以学案导学为基础，创设新情境，打破传统教学模式，充分体现历史教学的“创新性”。通过小组合作，充分调动学生的学习积极性，明确学生的主题地位，落实“生本教育”理念。 二、具体教学过程包括四个环节，1、导入新课，2、讲授新课，3、验收反馈，4课堂小结。 1、本节课的导入，我将以“喜迎十八大”为主题，展示当前中国经济建设的巨大成就，进而运用当前比较热门的名词“穿越”，如果通过时光隧道，回到1949年，你会看到什么？过渡到下一个环节讲授新课。 2、新课的讲授我将分为三个部分：第一部分、创设情境、自主探究；第二部分、角色扮演、合作探究；第三部分、深入浅出、突破难点。 我将通过材料展示新中国成立时，中国工农业的发展状况，引导学生概括总结，使学生对我国经济建设的艰巨性形成直观认识。同时引导学生复习回顾第二单元内容，分析严峻形势出现的原因，建立前后知识的联系。学生通过自主探究，将得出以下结论（略）。 下面我简要讲述1949-1952年国民经济的恢复与发展，进而过渡到本课的重点内容：经济建设的探索实践。 我将采用角色扮演的方式对这部分内容进行突破，我将以“为十八大献礼”为主题，引导学生回顾新中国成立以来中国经济建设的发展历程，在落实基础知识的同时，培养学生的爱国主义精神。 我将学生划分为三个小组：一组负责新中国成立至50年代中期展厅；二组负责1956至1966年展厅；三组负责1966至1976年展厅。学生通过合作学习，根据基础知识撰写解说词。每个小组选出一至两名解说员，为大家进行讲解，并通过实物展台，展示预习阶段搜集到的图片等资料。在解说员讲解的同时，学生根据学案知识梳理部分的提示，整理基础知识，并可向解说员提出问题，展开双向交流。根据展示情况，我将和学生共同做出评价，并为优胜小组颁奖。 通过小组合作角色扮演，一方面使学生对基础知识有了更加直观的认识和深入的了解，另一方面调动了不同层次学生参与课堂教学的积极性，同时锻炼了学生的文字组织和语言表达能力，可谓一举三得。 角色扮演后，我将通过实物展台展示学生基础知识的整理情况，并对学生基础知识中存在的问题进行适当讲解，查缺补漏。 接下来，我将创设情境，用同学们比较熟悉的连连看的方式，突破本课的难点：总结社会主义建设的经验教训。我将通过学案给学生展示三个部分，理论、实践、经验教训，引导学生在分析基础知识的前提下，将理论与实践连线，进而得出经验教训，并引导学生通过小组合作总结