[word.doc]作文的整合——片段连缀式写作指导.docVIP

作文的整合——片段连缀式写作指导 作文的整合 ;去子 ,..一 九 去 乙 中 . --g j导 片段连缀式写作指导 @广东/刘虹 学情分析:当前中学写作教 学主要存在以下问题:1.教材写作 体系难以把握.教材缺乏循序渐 进的写作训练要求,所有的作文 知识点或零打碎敲,或重复交叉, 或不曾涉及,导致教师难以把握. 由于作文目标体系不够明确,作 文辅导就会缺少系统性.2.学生写 作效能达成度不高.新课程由于 写作的具体目标体系被架空,作 文辅导缺少系统性,学生写作现 状也不容乐观,考生作文的最大 问题是文不成体,文不成文,文章 构思非常随意.3.教师作文教学是 无序的,}昆乱的,随意的,何谈指 导学生写作. 我所教的班是高三的理科 班.高一作文训练的重点是写作 较为复杂的记叙文,高二作文训 练的重点是写作较为复杂的议论 文.经过一年多的学习训练,学生 已经掌握了议论文的一般写作方 法,有许多学生开始青睐一种构 思便捷,结构明晰,主体充实,形 式多样,容易出彩的片段连缀式 的作文.但部分学生在运用这种 结构时缺少中心统领,徒具其 “形”,不谙其”质”,只是片段拼 凑,实难得高分. 【目标定位】 知识和能力:了解并掌握片 段连缀式结构的”形”与”质”, 做到话题与素材,素材与素材,素 材与情感,素材与小标题的巧妙 整合. 过程和方法:通过对高考范 例的揣摩分析,达到对片段连缀 式结构的掌握;通~x,-J-失败例文 的修改训练来深入把握;通过迁 移训练和课后作业来巩固这种能 力. 情感态度和价值观:培养正 确的学习态度和方法,形成优秀 的思维品质. 教学重点难点:指导学生掌 握片段连缀式结构的”形”与 “质”.做到话题与素材,素材与 素材,素材与情感,素材与小标题 的巧妙整合. 【教学方法】互动学习 【教学课时】l课时 【教学过程】 一 ,导入:出示病文.学生评 判(识病文,寻方法) 请看这篇高考考场作文,如 果你是阅卷老师,你给这篇文章 评多少分,请说明理由.(文章略) 明确:细读本文,这篇文章存 在的最大问题是片断之间缺少内 在联系,读书,读人,读物三个片 断是割裂的,只是l一个不相关联 的段落,缺少中心统领,这种行文 的实质是没有弄懂片断连缀结构 的要领,拼凑片断,自然难以成 篇.那么,怎么写好片段连缀式作 文呢,那就是要有整合技巧.它是 软学.全现场 通向作文的成功之路. 整合技巧是近年高考作文发展等级——创新的 重要方法.高考作文的评阅,很注重作文的文化底 蕴.这文化底蕴就包括我们对文化,历史素材的整合 能力.近几年的高考满分作文,有不少是整合的产 物. 二,高考范例,归结方法(悟范例,感方法) 1.学生阅读《菊花飘香的时节》,思考这篇文章 是怎样进行整合的? 菊花飘香的时节 重庆一考生 当清爽的秋风将天空吹向更高远,当陌生的孩 子望断最后一只南飞雁,当枝上的绿叶换上橙黄,当 一 点点微酸已着枝,便又到了菊花飘香的时节. 菊之淡 “哐当,哐当……”听见那清脆的打铁声了吗?清 风拂面,强健的肌肉散发出生命的气息,熊熊的烈火 陶冶着高尚的情操.嵇康,这个时代的英雄.一代才 子,就在这儿过着铁匠的生活和任何人一样,你也 对他期望很高吧.可是你敢劝他入仕吗?是否忘了 《与巨源绝交书》那铿锵的言辞已经向所有人宣告他 对仕途的不屑,就让他做他自己吧,让”竹林七贤”永 远过着”邺下放歌”,”竹林饮酒”,”曲水流觞”,”南山 采菊”的生活,不要让世俗的秽气覆盖了菊花淡淡的 幽香.? 菊之徼 是否还能记起那个置楚国相位于不顾.依然决 定”曳尾于泥涂”的庄子?这个”心如澄澈秋水”.身如 不系之舟的清高居士,拥有举世的才华,然而却不曾 向权势显贵屈服,一生过着清贫飘零的生活.你是否 也想劝他入世.期望他能为祖国为社会为黎民百姓 做一番大事业?是的,所有人希望如此.然而,庄子他 认为自己就是一棵树,一棵扞卫心灵月亮的树.如果 你硬要将他拔起,种在污秽的社会泥土里,他将立刻 枯萎死亡,就il=4,q~永远地做一棵树吧,他身边会有一 株傲岸的菊花陪着他. 菊之殇 “力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮 可奈何,虞兮虞兮奈若4--1”“,面对滔滔江水,面对彼岸 的乡亲父老,一代霸王也不由泪湿衣襟.江水已随他 姓,美人自刎在怀,是乘船逃走,重整旗鼓,还是乌江 自刎,”死亦为鬼雄”?如果你正在项王身边.是否会 劝他”留得青山在,不怕没柴烧”呢?江东父老们也期 望项王忍辱负重,说不定历史就会为此改写,然而项 王最终选择自刎而死,他认为应该死得有尊严,他认 为那才是他的英雄本色,一枝菊花的生命形态枯萎 了,但花香永世留香. 或许这就是生命的真谛,不管他人如何期望,自 己认为是对的就不懈追求,追求自由,追求崇高,追 求生命的尊严,追求英雄本色,抛开他人的期望,