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玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 中国网络教育的现状 国家政策的支持 我国网络教育的发展情况 网校及网络教育市场 网络教育的优势 国家政策的支持  “985一期”、“211工程”、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》、“现代远程教育工程”等重大工程建设，使网络教育得到很快的发展。 国家政策的支持  教育部于1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》对远程教育尤其是网络教育的发展作了宏观上的规划，并给予了政策上的支持。 国家政策的支持  教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中提出，要在１０年的时间里全面、逐步普及信息技术必修课；要用５—１０年时间，使全国９０％左右的独立建制的中小学校能够联网，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。 国家政策的支持  教育部1999年6月第三次信息化工作会议把发展全国网络教育列为工作重点之后,为了加快网络教育的步伐,制定了具体措施，包括加强网络建设，择优建设软件开发基地, 拿出部分建设资金,集中用于电子课件、教学软件的开发和网络的建设与改造。 我国网络教育的发展情况 我国的网络教育始于１９９４年实施“中国教育科研网示范工程”。 从网络教育的产生发展到现在短短6年，网络大学从4所发展为67所，已开设9大类153个专业。截至2005年底，网络高等教育累计注册420多万人。 截至2006年9月，中国教育和科研计算机网CERNET，已拥有光纤干线 3 万多公里，通达全国31个省（自治区、直辖市）的 200 多个城市，联网单位1500多个，其中高校1000多所，连网主机数超过500万，用户1800多万。 在平台建设方面，中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带多媒体传输平台(CEBsat)的成功建设、扩展扩容、互连互通，已形成初具规模、“天地合一”的现代远程教育网络。 在资源建设方面，经过各级各类教育资源建设，初步形成了我国现代化教育资源体系的雏形；大学数字博物馆、数字图书馆建设，已带来显著的社会效益，走在了国内前列。 在关键技术研究方面，解决了困扰现代远程教育发展的多项难题，开创了东西互动、资源共享的全新网络联合办学模式，为现代远程教育的全面、深入发展提供了有效的技术支撑； 在教育信息技术标准化建设方面，初步构筑了现代远程教育技术标准体系，启动了标准化测评认证工作，为异构系统的互连互通和资源整合共享提供了可能。 网格技术研究与应用、教育政务信息化、视频会议、网上合作研究、网上招生录取、大学生就业及网络教育试点等多项重大应用，初步发挥了基础网络设施和资源建设的投资效益。 网校及网络教育市场 ★ 中国网络教育以基础教育为主，网校按其筹办主体可以分为三类： 正规高校面向社会开设的学历类和非学历类网校。 各地教育部门或科研机构开设的网校。 中国网校中最为红火的面向基础教育的网校约2000所。 ★网络教育市场 高等网络教育市场 普通网络教育市场： 基础教育市场、 幼儿教育市场、 职业和认证培训市场 企业电子学习市场 网络教育的优势 网络教育具有整合教育市场、实现资源共享 的优势。 网络教育的开放性 教学方法的灵活性 教学内容的多媒体呈现 教学模式的个性化 教学管理的自动化 网校的招生人数从理论上讲可不受任何限制。 * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 中国网络教育的现状 组员: 黄翠柏 黄洁霞 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 我国网络教育的发展情况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 网校及网络教育市场 玉