杨娟娟现代职业教育学习心得.docVIP

榆林职业技术学院 现 代 职 业 教 育 学 习 心 得 教师：杨娟娟 现代职业教育学习心得 现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。我国职业教育事业快速发展，加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教育信息化信息时代必然趋势 如今许多的职业学校教育现代化的“硬件”设施并不差，但教师的信息素质和能力却明显存在“短板”，职业学校的教师教育信息化还存在不少现实的问题有待于进一步解决，其中思想观念、信息素养的问题比较突出。 1、思想观念问题教育现代化首先是教育观念的现代化，观念更新。教育信息化以新的教育思想、新的教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域应用。运用信息技术教学水平仍停留在传统教学模式上在教学活动上，仍然是教师为中心的满堂灌——人灌加机灌；在教学环境上，仍然是以课堂为中心——教师主导一切；在教学媒体上，是以文本为主的电子幻灯片——所谓的多媒体穿技术新鞋，走传统老路教育观念的落后已成为制约信息化发展的信息素养问题现代化的教学媒体，新的教学模式、教学方式技术，给教师带来了新的难度。教育信息化的过程是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革，而不是实行灌甚至灌加人灌的人机共灌的。教师了解和掌握教育技术理论用现代选取和设计各种教学软件，进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等，教师信息素养不足制约信息化的瓶颈问题。转变观念信息化教育的本质是教育，其支撑的基础是技术，技术要在相应的教育理论的指导下使用才能发挥更高的效能。教师把教育媒体等同于信息化教育，从而导致当前信息化建设中的重技术、轻理论现象使教育信息化落入了技术至上的，延缓了信息化实现的进程因此转变广大的观念是教育信息化的。 推进教师教育信息化要坚持理论与实践相结合，要突破传统教育，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践在信息环境下教师教育教学的理论、内容方法的改革和创新，通过宣传教育、理论学习讲座、行政和经济手段等多种形式，不断强化的现代化教育意识，树立现代化教育观念。知识经济的今天，学习资料的来源已不仅仅是教师和书本，教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生怎么样在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。2、师资培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。教师信息素养不足制约信息化的瓶颈问题，硬件建设，加强教师教师、技术行政人员不同层次的培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及能力。 ，教师的学是为了更好的教，借助网络技术可以更好的提高教学质量，改善学习环境 被誉为“伟大的人民教育家”和“万世师表”的陶行知先生，在他的《生利主义之职业教育》一文中，详细地阐述了职业教育的内涵。他说：“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义。生利有二种：一曰生有利之物，如农产谷，工制器是；二曰生有利之事，如商通有无，医生治病是。前者以物利群，后者以事利群；生产虽有事物之不同，然其有利于群则一。故凡生利之人，皆谓之职业界中人；不能生利之人，皆不得谓之职业中人。凡养成生利之物之教育，皆得谓之职业教育；凡不能养成生利之人物之教育，皆不得谓之职业教育。”这是陶行知先生对职业教育的深刻阐述；放在今天也具有现实的指导意义。 　　　黄炎培先生则把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。这和陶行知先生对职业教育本质的理解是一致的，只是所站的角度不同而已。 　　　我国现代职业教育大发展近三十年。从无到有，从小到大。从“摸着石头过河”到今天明确“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养学生综合素质和职业能力为核心”的办学思想；和“工学交替，校企合作，顶岗实习”的培养模式。这实际上是对两位教育家对职业教育精髓的充分认识和理解的基础上的应用。 作为现代的职业教育人，只有深刻认识和理解职业教育的本质。才能端正自己的教育的态度，才有职业教育的方法，才可能有职业教育的效果。 充分理解职业教育，就是要认识和理解职业教育的目的。即理解“职业教育就是就业教育”———正像黄炎培说的那样，“使无业者有业，使有业者乐业”的目的。 充分理解职业教育，还要理解职业教育也是终身教育———特别是职业学校的学历教育，它是构成我国教育体系的重要组成部分，是提高