《地球爷爷手》教学设计.doc

《地球爷爷的手》教学设计 《地球爷爷的手》说课设计 一、说教材 1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册，课文第31课《地球爷爷的手》。 2.教材分析：本课以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱学 科学。 3.教材重难点：依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把认识7个生字，会写6个字和练习朗读课文作为本课教学的重点；学生对正确理解“地心引力”这一概念可能 度，因此，我把它作为本课教学的难点。 二、说教学目标 在新一轮的课程实施中，我们制定的教学目标不仅要体现向学生传授语文基础知识，更要体现培养他们学习语文的能力，陶冶情操，引导他们树立正确的学习态度和人生价值观。这也正是诱思探究教学、、 所倡导的“三维”教学目标。因此，本节课的教学目标制定如下： 1、知识技能目标：认识7个生字，会写6个字。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好有请求语 气的句子。 2、过程与方法目标：完整地呈现识字、写字、朗读的教与学的过程，并引导学生掌握正确的识字写 字、朗读课文的方法。 3、情感、态度、价值目标：使学生初步了解地心引力这一科学常识，激发学科学、爱科学的兴趣。 三、说教法、学法 本课的教学，我将通过情境创设、感情朗读、启发想像等手段，带学生走进文本。同时以学生为主体采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在识字、朗读中进行合作、探究，在自读自悟中进行交教师的教是为了不教。作为教师重要的是让学生学会学习，根据教材特点，我将导学生采用自主、合作、探究的学习方法来理解课文，采用学生喜欢的游戏来学习生字。 四、说教具、学具准备 根据本节课教与学的需要，我准备有多媒体课件一套、 生字卡片等。 五、说教学过程 语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我将以“诱思探究论”为指导思想，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节： ㈠创设情境 激发兴趣 ㈡试读课文 识记生字 ㈢游戏识字 指导书写 ㈣读文感悟 质疑探究 ㈤拓宽领域 开阔视野 下面，我来详细地说一说每一个教学环节： ㈠ 创设情境 激发兴趣 在平常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生创设一个有趣的、有用的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。 师：小朋友们，喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？ 由日常的活动我们都可以推测到学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远。在学生各抒己见后，我会遗憾地说：“不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。”并随即板书课题。 兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。孩子们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。我以次为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。顺利进入第二环节的教学。 ㈡ 试读课文 识记生字 这个环节的教学，可分为三个层次： 第一层：试读课文 在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。在学生充分试读课文后，进入第二层。 第二层：交流体会 学习方法 让孩子们同桌进行交流，说一说自己记住了那些字？是用什么方法记的？你会给哪些字找朋友？ 一年级的学生受年龄及知识经验的限制，在自学、交流方面需要老师更多的帮助和指导。因此，在学生交流识字方法的过程中，我将给予必要的指导：小朋友，生字中哪些字的半边你见过？你准备用什么方法记住它们呢？我鼓励学生用自己的方法记忆汉字和在生活中识字，诱导学生发现一些识字方法， 这样设计就从学生个体实际出发，关注差异，体现了尊重学生主体。 第三层：再读课文 自主探究 扫清了字词障碍，为进一步的阅读打下基础。在此，让学生再次试读，喜欢哪个自然段就读哪个自然段 。在这里，我以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的我就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。 众所周知，识字、写字是低年级阅读教学的重点，而新教材在识字编排上有认写分开、多认少写的特点，为减少生字回生现象，打好写字基础，我设计了第三个教学环节： ㈢ 游戏识字 指导书写 在这一环节，我准备通过学生喜欢的游戏来巩固要认识的生字：利用生字卡片在小组内做“听音找字”