核心素养测量理论依据与实践指向.DOC

核心素养测量：理论依据与实践指向? ?? ［摘　要］　从教育测量的视角考量，核心素养是一类高度抽象、结构复杂的高阶能力，超越了知识和一般能力的范畴，传统教育测量范式的应用面临着极大挑战。核心素养测量需要教育测量理论、方法、技术的系统性革新。在理论层面，需要以“证据中心的设计”（ECD）理论为依据，围绕“基于证据进行推理”的核心思想进行测验设计与开发。在实践层面，要充分利用信息技术工具，提供动态性、交互性的测验环境，建构复杂的任务情境，获取复杂、详尽、类型多样的测验数据。此外，复杂数据中的测量证据提取是关键，由此需要清晰定义证据规则，合理利用自动化证据抽取方法，从复杂数据中获取推论学生核心素养的证据。 　　［关键词］　核心素养；教育测量方法；证据中心的设计 　　［作者简介］　袁建林，北京师范大学教育学部（中国基础教育质量监测协同创新中心）博士生；刘红云，北京师范大学心理学院教授、博士生导师　（北京　100875） 　　当前，国内教育研究聚焦于辨析什么是核心素养、甄别学生需要具备哪些核心素养以及在课程与教学中如何培养核心素养等问题，关于核心素养测量与评价的讨论不够，特别是测量问题，是国内外教育测量领域面临的难题。近年来，国际教育测量界选取了一些重要的核心素养进行测评研究，如PISA2015的“合作问题解决能力”测评［1］，PISA2012的“问题解决能力”测评［2］，ATC21S（