课题交流 有效的课堂教学流程 郝锦虎.pptVIP

——小学数学有效教学流程 教学设计 根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。就此我校在关于教学设计上，提出了《有效教学流程》的课题。 数学课有效的教学流程如下： 我是一个新教师，对于教材的把握，可能还不是很到位。而且在整个流程的运用上，虽然基本上与《有效教学流程》吻合，但是还是存在着一些不足之处，需要继续改进。 下面我就根据我的实践经验谈一谈有效的教学流程 一、课前三分钟 所谓课前三分钟，就是要在每节课正式上课前做三分钟左右的准备工作。 如果是讲新课前既要对之前的内容进行复习，也要为新课的学习做好铺垫。如果是练习课，就要针对学生的学习程度做相应的口算练习。经过一学期的教学实践，总结出课前三分钟的以下几个特点： 目的性 每次的口算三分钟，出题的内容一定要有目的。要求学生通过训练，达到什么样的效果。 例如我在教学《1~5的加法》时，我通过“5以内的组成”的课前三分钟来为加法做铺垫，启发一些学生学会用数的组成来算加法。 层次性 每节课的课前三分钟一定要按照学生的思维逻辑逐渐深化训练。 例如我在教学《加减混合运算》时，先出示连加、再出示连减，最后通过出示一道加法算式和一道减法算式，让学生想办法合并成一道算式。 灵活性 在每次的课前三分钟，一定要注意内容的灵活性，不能只是一味的做口算，要么就是一味的说数的组成。 多样性 不论课前三分钟是做口算，还是为新课做铺垫，形式都要多一些。口算不能只是用课件出示算式，还应该制成卡片，或者利用小黑板来出示算式。 在让学生练习时，也应该形式多样化。我经常使用的方法是开火车，抢答、我问你答等形式。 总之课前三分钟，对学生每天的学习是非常必要，不仅可以让学生复习，更可以培养学生的数感，同时也可以让学生在数学的氛围里快乐的学习。 二、导入新课 一场戏的好与坏，就看它的开场精不精彩，能不能让观众眼前一亮。同样，一堂课的导入也是如此。 导入的好与坏，也直接影响了学生愿意接受学习的程度。所以要设计一个有趣的情景，把学生的学习兴趣一下子提起来。可什么样的情景才更适合于一年级学生呢？这是值得我们思考的问题。在我平时的教学中为了寻求答案，我看了很多关于低年级孩子心理的书籍，每节课在试着不同新颖的情景，学生真的感兴趣了。可是它的真正有效性呢？我们还没有考虑到。现在我在思考的是：如何将教材的课题巧妙的渗透在情景里。 例如：我在教学《0的认识》时，运用动画人物“0”的自我介绍来展示给同学们，他们就真的喜欢上“0”这个数字，而且整节课中，同学们都能特别踊跃的发言，都喜欢和它做朋友。 所以导入虽然是2分钟的时间，但是设计要下功夫，做的好就是事半功倍。做不好了，那就是累赘。 三、新知探究 新知探究，也就是学习新知识的过程，它是整个教学过程中最重要的环节。 所以我们必须用20—25分钟的时间才能充分的让学生在活动中探索发现新知，从而掌握新知。新知设计的不好，那么前面的课前三分钟以及导入也就等于无功而返。作为一名新教师，我在教学设计时，往往只是备教材，而忽略了备学生。没有考虑到班里学生实际的认知水平，于是在教学中，经常会出现一些莫名其妙的回答，让我很难收场。 例如我在进行《认识立体图形》的时候， 有的学生就对球和圆，长方形和长方体分不清，而我当时也没有很充分的理由给学生解释。 所以新知探究就是一节课的核心。上好一堂课，除了有效的把握时间，更应该有效设计出适合自己学生的完美的教学过程。 四、巩固练习 练习是巩固新知的最快捷、最有效的方法。 虽然仅仅只有5到8分钟的时间.但是在题型的设计上，一定要多多的考虑。要有层次性：基础题、深化题、拔高题。题型要多样些如连线题、找朋友、送信等，因为小学的学生还是比较喜欢有情景的题，那样更能激发他们对数学的兴趣。 五、总结提高 总结是对新知的回顾和梳理。 所以教师留下最后的2到3分钟，让学生说自己的收获是有必要的。但一定要注意学生说的时候，教师要适当的引导，不能让学生“胡说”、“乱说”。记得有一次讲课的时候，学生居然说学会了故事里的人物，可真是让我哭笑不得。所以在总结的时候，一定要学生会说。同时养成学生及时总结的习惯。 总之，数学课堂有一个有效的教学流程是必要的。但在我们在教学实践中，却不能应运的得心应手，只是因为我们还是思考的太少，实践的太少。相信遵循这