2017年新版人教版八年级语文上册教案.docx

1　我爱这土地【导学目标】1．熟读并背诵两首诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。3．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。4．体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。【课时计划】1课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1．自主学习让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自我研学。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们一起去感受诗人内心汹涌着激情的灵魂。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．作者名片艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。2．背景资料本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。步骤二　整体感知　走进文本1．教师深情地范读全诗。2．学生自由诵读，教师作诵读提示。【交流点拨】我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……学法指导一：针对步骤三中的(质疑问难)【如何赏析现当代诗歌】第一，熟悉节奏韵律，感受音乐美。现当代诗歌具有强烈的节奏、鲜明的韵律，欣赏诗歌时必须反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美，进而赏析诗歌的情感与技法。第二，把握主旨意趣，领会情感美。诗的第一要素是感情，无情即无诗。诗总是把人的精神世界坦露出来给人看。因此，鉴赏现当代诗歌必须首先进入诗人的情感世界，把握诗人的抒情基调和情感旨趣。第三，展开合理想象，分析形象美。无论是叙事诗，还是抒情诗，无论是托物言志，还是借景抒情，都能让我们陶醉其中，感受诗歌的形象美。而对诗中具体形象的感受和体味，必须借助于想象。诗人通过想象创造出诗的形象，读者通过想象丰富地再现诗人创造的形象。调动积累，在想象中体会形象，才能感受诗中的形象美。第四，咀嚼分析，品味语言美。诗歌是语言的艺术。优秀的诗人善于熟练地运用诗的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们复杂微妙的内心世界，从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4．诗歌是按怎样的思路抒写的？【交流点拨】全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，表达了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。合作探究　生成能力步骤三　质疑问难　深层探究1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？【交流点拨】土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征充满生机与希望的解放区。2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？【交流点拨】这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3．为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？【交流点拨】1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，可以说我们的祖国处在风雨