2019版高考历史总复习 第十五单元 中国古代与现代的科技文化单元整合提升学案.docVIP

第十五单元 中国古代与现代的科技文化 单元整合提升 纵向贯通 中国科技发展的阶段特征 1．16世纪以前：中国独自创造了举世瞩目的科技成就，具有首创性、全面性、经验性、实用性、连续性与本土化等特点。 2．16世纪末到鸦片战争前：来华传教士带来了欧洲的天文学、数学、力学以及火器与钟表制造等技术，但在本质上并未对中国传统科技形成冲击。 3．鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前：在西方列强侵略下，先进的中国人重视引进西方科技，如林则徐和魏源、洋务派、资产阶级维新派、激进的民主主义者等，对近代中国科技的发展起到了一定的推动作用。 4．1949年中华人民共和国成立到改革开放前：受“冷战”形势的影响，中国一度大规模引进苏联的技术和设备，重点建设国防工业与发展科学技术。后来，坚持自力更生、攻坚克难，在核技术、航天技术、计算机及生物技术等方面取得了重大突破。 5．改革开放以后：国家实行对外开放、“科教兴国”战略，重视提升科技创新能力，我国科技进入了由“跟踪模仿为主”向“自主创新”过渡的发展阶段，在载人航天、计算机等领域处于世界先进行列。 [考题例证1]　(2017·珠海模拟)中国科学院档案处保存的文件表明，1951年至1958年中国共派出留苏学生7 493人，其中69%的留学生学习工科专业，10.6%的学习理科，6.9%的学习农林，3.4%的学习医学，3.2%的学习文科，1.7%的学习文化艺术，1.6%的学习财经。这是我国当时(　　) A．“科教兴国”战略的需要　　B．市场经济体制的需要 C．文化教育全面改革的需要 D．国家发展战略的需要 解析：1995年提出“科教兴国”战略，时间不对，故A项错误；提出建立市场经济体制的目标是在1992年中共十四大，时间不对，故B项错误；材料反映留苏学生选择专业的情况，不涉及国内的文化教育改革，故C项错误；依据材料可得由于“一五”计划的开展，为了满足国家发展战略的需要，留苏学生选择工科专业的占绝大多数，故D项正确。 答案：D 横向链接 16—18世纪中国和欧洲科技比较 比较项 中国科技 欧洲科技 研究领域 集中于应用型的传统科技领域 集中于天文学与理论研究领域 研究方法 主要采用传统的典籍整理与经验总结法 采用实验方法，重点放在对事物发展规律的探索上 结局 未能形成近代科技 近代科学产生 原因 经济基础 中国自给自足的小农经济的分散性和狭隘性 欧洲资本主义产生发展 经济政策 封建统治者实行“重农抑商”和“闭关锁国”政策 欧洲先进国家进行保护科学发展的政策并推行重商主义 原因 思想条件 “八股取士”和“文字狱”盛行，知识分子思想受到禁锢 文艺复兴、启蒙运动解放了人们的思想，面向现实，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风 政治制度 中国是日趋腐朽的封建制度 欧洲向资本主义政治制度过渡 [考题例证2]　(2018·滨州模拟)有人说，我国历史上曾提倡过科学，而科学所以不为人重视者，实因中国人太重实用。为什么我国民族太重实用呢？实由地理、社会、文化环境使然。对此合理的解释是(　　) A．古代只注重实用导致科技落后 B．缺乏逻辑思维导致理论迟滞 C．地大物博的环境导致人们懒惰 D．固守农耕文明不利科技发展 解析：依据材料“实由地理、社会、文化环境使然”得出固守农耕文明不利科技发展，故D项正确；A项与材料信息不符，排除；B、D两项在材料中无法体现，排除。 答案：D 高考命题的归宿 高考“怎么考”：这主要涉及考查方式、试题题型、试题构成及体现的命题特点等问题。高考命题以能力立意为核心，突出体现了四大能力要求：获取和解读信息(新材料新情境)，调动和运用知识(基础知识活学活用)、描述和阐释事物(学科语言规范准确，史论结合)、论证和探讨问题(比较、分析、概括等，学科认识客观辩证、全面深刻，并有正确的情感态度价值观)；不拘泥于课本，运用新材料，创设新情境，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则，同时注重历史问题的现实思考和现实问题的历史追溯的考查。 [典例]　(2017·海南卷，5)下图是我国出土的古代杂剧砖雕图案。据此可知，元杂剧(　　) A．已经有明确的角色分工 B．演变为后来的京剧 C．以歌舞为主要艺术形式 D．基本取材于宫廷生活 解析：图片中每个人物都有特定的服饰，扮演不同的角色，可见元杂剧已经有明确的角色分工，故A项正确；京剧主要是由汉剧和徽剧融合而来，与元杂剧无关，故B项错误；一人主唱、曲牌联套体的戏曲音乐，成为元杂剧的核心艺术形式，故C项错误；元杂剧取材于现实生活，不局限于宫廷生活，故D项错误。 答案：A 备考指导 (1)挖掘课程资源，补充背景材料。实现由教教材到用教材教的转变。鼓励学生在历史学习中学会思考，同时，通过新材料传达对情感价值观的关注；鼓励学生独立思考与创造性地解决问题，考查