为什么要学习球面几何.PPTVIP

从球面几何谈起 王建明 北京教育学院数学系 100011 Email: jmingwang@ 2006年7月1日 主要内容 什么是几何公理化体系 球面几何的公理化体系 球面几何的定位 球面三角形的单元教学设计 选修3的定位 几何公理化体系 欧几里德公理化体系 希尔伯特公理化体系 公理 公理 公理体系的观点可以描述如下：在一个演绎体系中，证明一个定理就是表明这个定理是某些先前业已证明过的命题的必然逻辑结果，而这些命题的证明又要利用另一些已证明的命题，这样一直逆推上去。所以，数学证明的过程是一个无限逆推的不可能完成的任务，除非允许在某一点停下来。因此，必须有一些称为公设或公理的命题，把它们当真的事实接受下来，而无需加以证明。 ——柯朗 《什么是数学》P225 古希腊数学家很早就认识到，如果什么都不作为事实承认下来，那么什么结果也不会有。 公理化 公理化 从公理出发，我们可以设法用纯粹的逻辑论证，推导出所有其他定理。如果一个科学领域中的事实能被纳入这样一个逻辑次序，使得所有的事实都能从一些选择好的（最好是少量的、简单的、直观上明显合理的）命题出发来证明，则称这个领域已被表示为公理体系。 ——柯朗 《什么是数学》P225 教育形态下的几何公理设置原则排序：直观、文本简单、数量不多。 公理体系 公理体系由下列四部分构成： （1）原始概念的列举； （2）定义的叙述； （3）公理的叙述； （4）定理的叙述和证明． 公理体系的原则： 相容性（无矛盾性）、独立性、完备性 什么是欧氏几何公理体系 （1）欧几里德公理体系 8个定义，5个公设，8个公理 什么是欧氏几何公理体系 （2）希尔伯特公理体系 五组公理，23个公理 球面几何的公理化体系 为什么要学习球面几何 历史久远的一个学科 现实和生活意义 另一种几何 球面几何的定位 球面上的综合几何 课标要求：球面直线、球面线段、球面距离；球面三角形、球面极三角形的基本性质；球面上的对称性、球面上的合同性（全等三角形的判断）；球面三角形的面积、球面欧拉公式；球面三角学；欧氏几何与非欧几何的关系 学习方法：类比平面几何 技术支持：几何画板 背景支持：地球表面 球面几何与欧氏几何的类比 几何直观与球面几何 动手操作（理解球面距离）???? ? 1）准备一条足够长的细绳，一支铅笔，一块橡皮擦，一个皮球，一把剪刀； 2）制作一段等于大圆的细绳；这条细绳的作用就相当于“直尺”； 3）给定皮球上两点，画出过这两点的大圆劣弧；过这两点再画一条别的曲线，分别用细绳丈量，比较它们的长短； 4）同学们相互交流。 几何直观的技术支持 球面直观图 球面三角形基本性质的探索 球面三角形独有的性质探索 《球面三角形》单元设计（4课时） 近期目标 难点和重点 长期目标 主要教学活动 设计意图 注意事项 近期目标 为构建球面三角形的定义做准备，了解球面上两条直线的交角 认识球面是中心对称图形，是面对称图形 体会几何学两个基本任务—平直性研究和对称性研究（合同性）之一的对称性研究 了解球面三角形的意义，注意类比与平面三角形定义的异同点 了解球面三角形的边的基本性质，注意引导学生认识平面三角形的边的哪些性质可以在球面三角形中成立，发展学生的类比思想 以地球为实例，认识球面三角形的内角和的特征区别于平面三角形，进而使学生思考并理解球面三角形内角和的基本性质 难点和重点 难点 球面三角形和球极三角形的定义 空间想像力在球面三角形和球极三角形上的实现 重点 球面对称性、球面三角形基本性质与平面三角形基本性质的类比 在地球面上不断实践空间想像力 以地球面为背景，持续发展学生的球面对称性、球面三角形基本性质的几何直观能力 长期目标 空间想像力 几何直观能力 类比的数学思想和方法 紧密联系学生生活实际，培养学生的数学应用意识 主要活动和设计意图 鼓励学生在回顾平面中两条直线的夹角基础上，尝试定义“球面上两直线的夹角” 通过直观图或技术支持，帮助学生认识球面是一个对称图形 通过组织学生构造等腰三角形和等边三角形，认识具体的球面三角形，并为球面三角形边的性质研究作准备 回顾平面三角形的边的性质，通过技术支持，首先使得学生感受基本性质，进而利用立体几何初步中的知识，证明基本性质 主要活动和设计意图 通过提出问题（球面三角形内角和在什么范围），引入球面极三角形的定义 借助几何直观，探索球面三角形内角和的性质 注意事项 球面几何的学习应该发展学生的空间想像力和几何推力能力 学习应该经常以地球为例帮助学生认识和理