《高等教育学》PPT课件.pptVIP

第三节 我国现阶段的高等教育目的 一、培养人是高等教育最高目的，是我国教育目的核心要旨 二、当前我国高等教育目的的应然追求 （一）以人为本，将培养人视为高等教育活动的终极追求 （二）反对单纯的知识教育，加强智能教育 （三）反对单纯就业取向的教育，树立全面发展观 本章小结 本章主要讲述了教育目的、教育目的的实践价值，以及几种比较重要的目的观 思考题 我国当前高等教育目的的应然追求？ 第五章 高等教育的功能 第一节 高等教育的基本功能 高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。一般包括政治、经济、文化等。它对人所起的作用，即促进人的身心发展。 一、政治功能 1. 使受教育者政治化；2. 培养政治领袖；3. 政治的民主化 目前教育民主化是全球教育系统演变的基本趋势，它包括教育平等和教育参与两个方面。 二、经济功能 1. 劳动力生产：舒尔茨的人力资本理论 2. 科学技术的再生产 3. 经济结构完善 三、文化功能：传递、创新 第二节 高等学校的职能及其体系 一、概述 1. 高等学校培养人才、发展科学、为社会服务三大职能。 2. 1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展视为其自身的目的，从而确立的大学发展的基本职能。 3. 赠地运动，1862年《莫里尔法案》 其意义：（1）高校服务社会；（2）大学的综合化； （3）政府资助 二、现代大学的职能体系 （一）培养专门人才是现代高校的根本使命 （二）发展科学是现代高校的重要职能 （三）服务社会是当代高校职能的延伸（双向需要） 本章小节 本章主要讲述了高等教育几种基本功能以及现代大学的职能体系。 思考题 1. 莫里尔法案的意义？ 2. 现代大学的职能体系？ 第六章 高等教育的基本取向 第一节 通才教育与专才教育 一、内涵与特征 通才教育是指培养学识广博，具有多种才能之人的教育；专才教育是培养专业人员的教育。 通才教育的特点：基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性 专才教育的特点：分科教学；内容的应用性；注重实际工作能力的培养 通才教育与专才教育之争，本质上是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。 二、历史演变 六艺，七艺（文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐。其目的是培养一种身心全面发展的理想人格。 三、制约通才教育与专才教育的因素 （一）社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源 和知识面 （二）人才选拔制度对教育内容和方法具有巨大的指导作用 （三）不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规 格提出不同的要求 （四）科技、文化的发展对人才素质的要求 （五）社会生产力的发展水平 第二节 英才教育与大众教育 一、英才教育与大众教育：高等教育发展的两种模式 马丁内罗，15%，50% 二、高等教育大众化 （一）趋势 1. 经济与社会发展的要求 2. 教育民主化进程的需要 （二）英才教育向大众教育转变的两种模式 1. 美国模式：主要依靠公立高等教育系统的扩展 2. 日本模式：主要依靠私立高等教育系统的扩展 （三）高等教育大众化应遵循的原则 1. 速度要适中；2. 以内涵发展为主；3. 多元筹资；4. 终身教育 三、正确看待英才教育与大众教育的关系 并重是趋势；并重是各自特点决定；并重符合实际选择 第三节 科学教育与人文教育 一、内涵 科学教育是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。 人文教育即培养人文精神的教育。 二、整合 第四节 高等教育的平等与效率 一、平等与效率是高等教育政策中的两种价值取向 平等的思想最早源自孔子和柏拉图。 平等经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。 平等包括：就学权利、教育条件、教育过程、教育结果。 二、效率优先、兼顾平等 我国高等教育价值取向的现实选择。 本章小结 本章主要讲述了高等教育的几种基本取向，通才教育与专才教育、大众教育与精英教育、科学教育与人文教育、高