浅谈初中英语教学中任务型教学活动的设计-仁爱英语.DOC

浅谈初中英语教学中任务型教学活动的设计 闽清城关中学 林建梅 摘要：任务型教学模式倡导做中学，学中做，以学生为中心，教师从学生“学”的角度设计教学任务，使学生在完成任务中逐步学会运用语言的能力。帮助学生在任务型教学中体验成功的喜悦，实现自我价值。 关健词：任务型教学 目的性 可行性 生活性 挑战性 新课程改革的目标之一是“课堂教学任务化”。学生在“任务型教学”的课堂上，以话题为核心，以结构和功能项目为主线，进行听、说、读、写活动，来达成学习目标。那么，英语教师如何根据不断变化的学习任务进行真实性任务教学设计呢? 笔者认为“任务型”教学的活动的设计必须具备目的性、可行性、生活性、挑战性。 一、活动设计的目的性 任务型教学模式倡导做中学，学中做，以学生为中心，教师从学生“学”的角度设计教学任务，使学生在完成任务中逐步学会运用语言的能力。因此我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。 【案例】“What would you like to eat∕drink…? ”任务设计 教材依据：《仁爱版英语》（七年级上册）Unit 3 Topic 3 任务名称：饮食爱好调查 任务要求：教师设计一份调查表，要求学生随意找自己的伙伴用“ What would you like to eat∕drink…?”进行调查交流，了解伙伴喜欢的饮食，然后向全班汇报。 Food or drink Friend bread chicken hamburgers Coke juice milk Friend A √ √ √ √ Friend B √ √ Friend C √ √ √ 此任务目的性非常明确，直指教学目标，为了完成调查表格，学生必须会说句型“What would you like to eat∕drink…?” “I’d like to eat/drink…?”，达到了“用中学，学中用”的教学目标，而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时不会感到紧张，拘束，反而更加的自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的完成。同时，学生们的友谊在完成此项任务的过程中也得到了很好的培养，英语课堂的情感目标由此也有了很好的体现。 二、活动设计的可行性 夸美纽斯说过：“兴趣是最好的老师。” 活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高不可攀，只要 “跳一跳就可摘到桃子”，并具有一定的创造性。挑战性，这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感。因此任务型教学活动的设计寻找出最佳结合点，做出优化的选择与设计，设计难度适当、让学生能够参与并乐于参与的教学活动，为学生能力的发展大戏了基础。 【案例】“I have a small nose”任务设计 教材依据：《仁爱版英语》（七年级上册）Unit 2 Topic 1 任务名称：大家一起画 任务要求：教师先将学生分成6人小组，然后出示一段描写朋友外貌的短文，如：“I have a friend .She is a girl. She has a round face, a small nose, a wide mouth ,big eyes and small ears.Her hair is long .”请学生仔细阅读。阅读完毕后，每个小组的成员选择其中一个部位按秩序在黑板上画下来，直至画完整个人物，然后给画出来的人物起个英语名字。最后全组朗读短文，比一比哪个小组成员合作完成的任务最出色。 这个任务的设计初一看，对于七年级学生似乎太简单了，但仔细分析就觉得要出色完成此项任务还是有一定难度的。它要求小组中每个成员都不能有错，而且组员之间要有默契合作，这其实也是任务设计过程中要考虑到的难易问题。 三、活动设计的生活性 初中学生是一个特殊的群体，任务型语言教学活动要以他们的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法要尽量真实，让学生在教学活动中参与完成真实的任务，因此教师在设计教学活动时应尽量充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验,由于教学内容完全是他们在生活中随处可见的，因此他们意谈，乐学，由此可见，任务活动的生活性可以将知识拉进生活，在生活中运用知识。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。 【案例】 “How’s the weather in fall?”任务设计 教材依据：《仁爱版英语》（七年级下册）Unit 8 Topic 1 任务名称：小小气象员 任务要