宗化学反应的表示(第二课时).docVIP

第二节《化学反应的表示》（第二课时）教学设计 宗清梅 一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用 本课是鲁教版八年级化学上册，第五单元第二节《化学反应的表示》第二课时“化学方程式的书写”。主要讲述了书写化学方程式的原则及化学方程式的配平。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语，与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，起着承上启下的作用，为利用化学方程式计算打下坚实的基础，是整个初中化学教学的重点之一，更是解决化学问题的有力武器。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要,是学习化学知识的一项基本技能. （二）教材主要内容 本课题共包含两大内容：书写化学方程式的原则、化学方程式的配平 二、教学对象分析 学生已经学习了元素符号、化学式及其它们表示的意义。了解了为什么用化学方程式表示化学反应，知道了化学方程式的优点和涵义。会从“质”和“量”以及“微观” 方面理解化学方程式。看到一个化学反应，如何准确的用化学方程式表示出来呢？ 三、起点分析 学生在学习本节课之前已经有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子（分子、原子）、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其表示的意义，了解了为什么用化学方程式表示化学反应，知道了化学方程式的优点和涵义。会从“质”和“量”以及“微观” 方面理解化学方程式。看到一个化学反应，如何准确的用化学方程式表示出来呢？我抓住了这一认知的起点和认知需求，以化学方程式遵循质量守恒定律为活动主题，让学生在分析、对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好地理解和掌握化学方程式的书写原则和配平方法。 四、教学设计思路 坚持以学生为本的原则，让学生亲历探究过程。在学生的观察思考中引出课题，在学生的需求中明确本节学习目标、重点、难点，在学生的探究中获得知识解决难点。老师在此过程中起到了画龙点睛的启发、察言观色的点击、穿针引线的桥梁作用。目的在于突出学生的主体地位，培养学生的分析探究能力，使学生在探究中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，在生生合作、师生合作探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。这样设计不仅是为了解决本节课的重难点知识，更重要的是学生的能力的展示和能力的提升，加强了学习兴趣的培养，体现自身价值。师生关系的和谐自然流露，增进了师生的感情。 五、教学目标 （一）知识与技能 掌握化学方程式的书写原则、步骤的基础上，能正确书写化学方程式； （二）过程与方法 回顾以往所学知识并对获得的知识进行分析、归纳、比较，从而发现新的问题并进一步探究，进而得出更多更新的科学知识的学习探究过程。通过学生练习、讨论交流总结出方程式的简单配平方法 （三）情感、态度与价值观 培养学生尊重事实、严谨的科学态度，体会合作交流获取知识的成功感和喜悦感，形成善于比较、归纳和进行推断的科学观。 六、教学的重点和难点 1．教学重点：2．教学难点： 六、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 知识回顾 利用多媒体投影幻灯片 1、质量守恒定律的内容及守恒的原因。 2、化学方程式的有点及涵义 回忆、回答 为化学方程式的配平奠定基础，有利于突破难点 情景导入 投影：几个熟悉的化学反应的图片 如果你是一个化学家，看到这些化学反应现象，你能想到什么？ 从微观的角度看这个反应，你又能想到什么？ 如果表示出这一化学反应，你会用什么方法？ 讨论。积极回答：1、反应物是什么？ 2、生成什么物质？ 3、反应条件是什么？ …… 4、反应物、生成物的化学式怎么写 化学方程式 激起学生的兴趣，使学生学会用化学的眼光看身边的变化，通过宏观事实进一步联想微观本质，进而构建化学方程式这一符号表征 经历科学探究过程 这节课我们就来学习如何正确的写出化学方程式。 （投影）学习目标： 1、知道化学方程式的书写原则 2.会配平化学方程式 3.能正确书写化学方程式 板书课题：化学方程式的书写 明确学习目标 学有目标、做有方向 小明同学写出了磷在氧气中燃烧的化学方程式，请你分析是否正确，并说出理由。 书写化学方程式要 学生回答 1. P + O2点燃PO2 凭空臆造成生成物PO2?，与事实不符 2. P2+ O5点燃 P2O5 任意改动反应物的化学式，臆造了反应物的化学式，也与事实不符，应为P、O2， 3. P + O2点燃P2O5 反应前后各原子个数不相等，违背了质量守恒定律 …… 培养学生尊重事实、严谨的科学态度，体会合作交流获取知识的成功感和喜悦感，形成善于比较、归纳和进行推断的科学观。 投影：书写化学方程式必须遵循哪些原则? 生： 分组讨论、产生争议…… 化学方程式的书写原则