【北师大版】四年语文上册：《月迹》课堂教学实录.docVIP

月迹 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？ 　　生（齐声说）：圆 　　师：美吗？ 　　生：美。 　　师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月── 　　生：“迹”。（师板书课题：月迹） 　　师：谁写的？ 　　生：贾平凹（āo） 　　师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。 　　（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着 “十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。） 　　师：诶，谁来了？ 　　生：一群的孩子。 　　师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？ 　　生1：看月亮。 　　生2：在月下玩耍。 　　生3：在高喊月亮很圆。 　　生4：在寻找月亮。 　　师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读） 　　二、整体感知，理清线索 　　师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？ 　　生：中堂 　　生：院子里。 　　生：院门外。 　　师：很好，（师板书：中堂 院子里 院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。 　　三、儿化训练，品读悟情，朗读指导 　　板块一： 　　师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。 请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。 　　 生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿 亏了 末了） 　　师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？ 　　生：亏了，没了（le）。 　　师：大家听见了吗？对吗？ 　　生：应该读末了（liǎo）。 　　师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。（生读） 　　师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。（生读） 　　 师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。 　　 生1：竹窗帘儿。 　　生2：悄没声儿。 　　生3：竹帘格儿。 　　…… 　　师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。（指导后学生的儿化有了明显进步） 　　 师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。 　　板块二： 　 师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的，怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。 　　师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。 　　生1：款款地悄没声地溜进来。 　　师：选一个词，月亮是怎么进来的？ 　　生1：溜。 　　师：很好，月亮就这样偷偷地进来了。 　　生2：款款这个词也写了月亮是怎么进来的。 　　师：月亮走路像模特一样，真好看。 　　生3：老师，我发现月亮还长了腿呢。 　　师：是啊，像孩子一样调皮好动，可爱极了。 　　生4：月亮它是爬着竹帘格进来的。 　　师：刚才是快快的溜，现在是不紧不慢的爬，两个词写了月亮行走的── 　　生（齐声）：动作。 　　师：除了这些写动作的词语，你们还找到了哪些词语也是写月亮怎么进来的，怎么出去的？ 　　生：“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了” 　　师：能不能也抓词语。 　　生：“白道儿”，“满盈”，“半圆”，“圆”。 　　师：这些词写了月亮的什么？ 　　生（齐声）：形状。 　　师：通过写月亮的形状变化也能看出它是怎么进来的，那么写月亮怎么出去的词语有吗？ 　　生（争先恐后举手）：“亏了” 　　 师：很好，（课件语片中“溜”、“爬”、“白道儿”、“满盈”、“半圆”、“亏了”这些词语变红） 　　师：现在月亮在中堂里行走的足迹是一清二楚了。就这一个“走”字，贾平凹先生居然── 　　生：居然化作这么多生动、有趣的词语。 　　师：我想贾平凹先生听了你的话一定非常高兴。你们看，动作、动作，形状、形状（师手势），妙！ 　　板块三： 　　师：我们好好把这一段读一读，读出感情来。现在大家自己试着读一读。（生情绪高涨，自读） 　　师：大家停一停，老师发现你们刚才读的时候感情还不够，其中的味儿没读出来，该怎么读呢，比如第一句，“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，”（师范读），会读了吧？就这样接着读。 　　生读（师指导后，学生纷纷注意自己朗读的感