勾股定理专题练习导学案教师用(优质课一等奖).docVIP

第十八章 勾股定理专题练习 主备人： 教学目标 1.学会运用勾股定理解决实际应用问题，体会数学既来源于生活也应用于生活。 2.通过探究学习，让学生学会利用勾股定理求折叠问题中的线段长。 教学重点：运用勾股定理和方程思想来解决实际应用问题。 教学难点：运用勾股定理构造方程。 教法：提出问题让学生想，设计问题让学生做，让学生归纳方法与规律，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、总结规律，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人。 学法：小组合作讨论，让学生动手操作，留有充分的时间与空间去实践，通过观察分析、合作交流，发现和创造所学的数学知识，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解。 教学过程 温故而知新 ☆勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b,斜边长为c， 那么三边关系满足 ☆☆课前热身（3分钟内完成） 1.在△ABC 中，∠C=，AC=6cm,AB=8cm,则BC= cm。 2.在△ABC 中，∠C=，∠B=, AC=1cm,则AB= cm，BC= cm。 3.在△ABC 中，∠C=，AB=10cm，AC:BC=6:8,则AC= cm，BC= cm。 设计意图：让学生复习巩固勾股定理的内容，“课前热身”的第1、2题的基础题可以让学生快速进入最佳学习状态；“课前热身”的第3题可以让学生提前感受方程思想在勾股定理中的运用，为接下来的探究做好铺垫。 ☆探究1：我尝试 我成功 现在要组建一个课外调查小组，假设你就是其中的一员，现在要测量学校旗杆的高度，测量发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多1米，当把绳子的下端拉开5米后，发现下端刚好接触地面，你能算出来旗杆的高度吗？ 分析： 根据实际情况，构造了直角三角形； 找出直角三角形中已知的边和要求的边； 分析直角三角形三边分别存在在什么关系（运用方程思想）； 根据三边关系列出方程。 （小组讨论合作完成，之后进行小组展示） 点对点练习1： 在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？ 设计意图：让学生进一步熟悉如何将实际问题转化成数学模型，并能结合方程思想用勾股定理解决简单的实际应用问题，发展学生的应用意识和应用能力。 小结反思1：我总结，我提高 本探究运用了什么思想？ 解决本类题型的关键是什么？ 设计意图：培养学生的语言表达能力和归纳能力，通过小结反思加强学生对同类型题目解法的理解。 ☆☆探究2：我挑战 我自信 折叠矩形ABCD的一边AD,点D落在BC边上的点F处,已知AB=8CM,BC=10CM, 求:(1)CF的长；(2)EC的长 探究指引： 1.折叠矩形一边，由对称性可知 ≌ ， AF= ,EF= . 2.在Rt△ABF中，BF= = = , CF= = = . 3.设EC=x,则EF= . 4.在Rt△ECF中，你能利用勾股定理中的三边关系列出方程吗？试一试！ 根据以上的探究指引写出本题详细解答过程： 设计意图：通过设置“探究指引”，让学生体会到所谓的难题都是由简单的小问题组成，并学会把问题拆分，从而达到“化难为易”的目的。 点对点练习2： 如图，矩形纸片ABCD中，AB=4，AD=3，折叠纸片使AD边与对角线BD重合，得折痕DG，求AG的长． 小结反思2：我总结，我提高 1.本探究运用了什么思想？ 2.解决折叠问题的关键是什么？ 3.我还想和大家分享的是？ 设计意图：培养学生的语言表达能力和归纳能力，通过小结反思加强学生对同类型题目解法的理解。 学习评价 我的评价 我自信 ☆☆☆自我评价 我完成本节导学案的情况为（ ）. A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 当堂小测：我掌握，我达标 1. 在△ABC 中，∠C=，如果AB=12，BC=8,那么AC= （ ） A.10 B. C. D.6 2.面积为6的正方形的对角线长为 。 3.如图所示，有一张直角三角形纸片，两直角边AC=5cm,BC=10cm，将△ABC折叠，使点B与点A重合，折痕为DE，求CD的长？ 课外探究1： 已知三角形三边长，如何求它的面积？ 1．探究指引： 如图，AD是的高，思考下列问题： （1）在中，？在中，？ （2）如果