农村职校人才培养模式实践探索.docVIP

农村职校人才培养模式的实践探索 湖南省长沙县职业中专学校校长 周文迪 教育部等七部委在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）中指出“要积极推动职业教育和培训从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益”。 根据长期的工作实践，我们认为，就农村职业教育而言，应该立足当前，着眼长远，主动适应市场，找准位置，转变人才观念，才能创新人才培养模式。 一、准确定位，主动适应，为农村经济社会发展服务。 农村职校必须姓“农”,必须根据农村经济社会发展实际，主动为农村经济社会发展服务。 近几年来，我县经济和社会快速发展，2008年全县实现国内生产总值370.3亿元，成为“三湘第一县”。但我县仍然是一个农业大县，茶叶、蔬菜、牲猪、花木、粮食生产仍是我县农业的主导产业，从总体上看，农业产业化程度不高，城乡差距仍在扩大。特别是近几年来，随着农村劳动力的转移，一大批头脑比较灵活的农村青壮劳动力已进城务工经商，农村已经出现了一种“青壮打工去，收禾童与姑”的局面，农业劳动者已经后继乏人。 我们认为无论“城市化”的程度多高，农业产业化仍然是农村发展的根本。“非农化”并不能解决“三农”的所有问题，农业的根本出路在于产业化，而农业产业化又迫切需要一大批会种植、会养殖、会加工、会经营的新型农民，立足农村，服务农民，走产教结合的路子，大范围培养农业实用型人才，大面积普及农业实用先进技术，培养后继农民，培植具有一定规模的专业农户和先导农户，为农业结构调整和农业产业化服务，为建设社会主义新农村服务，应该是农村职业学校义不容辞的责任。 随着我国工业化、城镇化和农业产业化的推进，农村的富余劳动力和每年新增的大部分劳动力必须逐步转移出去，充分发挥职业教育阵地功能，把农民子女培养成高素质劳动者，加强农村富余劳动力的职业技能培训，改变农民在人力资本市场上所处的劣势地位，帮助他们实现从“耕者有其田”到“业者有其技”的转变，帮助他们开拓就业领域，提高就业能力和水平，推进劳务输出，实现农村新增和富余劳动力的有效转移，壮大打工经济，促进农民增收，也应该是农村职业学校的一项光荣使命。 确定人才培养目标之后，我们积极开展了以产教结合，校企合作，订单培养为主要形式的人才培养模式的改革。 二、立足农村，实施产教结合，为建设新农村培养新型农民。 农村职校首先应该立足农村，服务农民，念活农字经，唱响农字歌。在多年的办学实践中，我们结合“三农”实际，积极探索并成功构建了“学校+公司+基地+农户”的办学运行模式。 2003年，我们成立了长沙韵春园农业科技开发有限公司，投资200多万元，创办了韵春园茶厂和农产品加工厂，优化了基地建设，在校外租赁了60多亩农田作为良种水果示范园，并把原有的20个反季蔬菜无土栽培大棚用作科研试验和种苗繁育基地。农林类专业教师全部成为公司的经营管理人员、技术骨干，农业类专业的学生不但在课堂上学习文化知识和专业理论知识，在基地上和农产品加工厂进行实习实训，而且也参与了农产品的深加工和市场营销，边学习、边实践、边创收。四年来，公司在学校周边建立稳定的农科教基地7个，学校周边2000多个农户接受过学校蔬菜栽培技术培训，并种植蔬菜、小水果等，同时已有10户农户成了蔬菜生产大户，有4户农民成为了蔬菜经营大户，年收入均超过5万元。 6年来，我们以服务为宗旨，以基地为平台，以项目为纽带，以技术为核心，以双赢为目的，充分发挥公司项目定位、技术引进、科技培训和组织规模生产与经营的作用，引导农民进入市场，有效地实现了农业增效和农民增收。公司先后在校内外举办农村实用技术培训班200多期，培训农民7800多人次；向农户推广蔬菜品种12个，引导建立基地，种植总面积达5000亩，由公司申报并成功办理了9个蔬菜品种的“无公害蔬菜”认证和2个茶叶品种的“绿色食品”认证。公司先后回收农户生产的鲜茶叶12万多斤，引导农民种植蔬菜直接销往市场，卖不出的鲜活产品公司以保护价收购总计200多吨，通过加工后全部销往市场，使农户增收50余万元，公司获利近20万元，出现了“产教结合”、“以产哺教”的可喜局面。 我们把这种由学校培养人才，公司开发项目，基地进行试验示范，农户进行生产，然后公司再向农户回收产品进行加工后推向市场的运行模式称之为“学校+公司+基地+农户”的“三加”模式，该模式的运作同时又推进了学校人才培养模式的改革和深化。2005年全省职教办学模式改革经验交流会上，该模式被作为典型在全省推介。 实践证明，这种模式不但成为了农业产业结构调整和农业产业化的拉动力量，而且成为农民增收、学校增效的“双赢”载体，并强力