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论前物理概念在物理教学中的地位和作用 绵阳师范学院物理与电子工程系 杨 凡 西昌美姑县城关二小 覃华芬 绵阳第二中学 张修芝 四川 绵阳 621000 摘 要：前物理概念是学生学习科学物理概念之前对周围世界的一些看法。国内外许多研究表明：前物理概念广泛存在而且根深蒂固，对物理教学有着不可低估的影响。这种影响对学生学习物理有积极作用，又有消极作用。本文针对前物理概念的特点，采用探究法、实践法对前物理概念的形成、特征以及它在物理教学中的作用等方面进行分析，找出前物理概念对物理学习的积极作用和消极作用，然后针对这些作用提出并详细阐述了进行教学前测、组织情景教学、利用物理实验、开展合作学习等教学方法，进行科学的物理教学, 从而确立了前物理概念在物理教学中的地位，以期对搞好物理教学提供相关借鉴。 关键词：前物理概念；物理教学；作用；地位 前言 儿童第一次睁开眼睛，呈现在他面前的便是一个五彩缤纷、奇妙无比的陌生世界。由于多种物理现象对儿童感官的刺激，随着年龄的增长，儿童大脑便逐渐形成了对各种事物的感知[1]。因此，在学生学习物理之前，对多种物理现象便已有了自己的认识，并形成了一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则，这就是前概念。前概念一般与科学概念是不一致的。在伽俐略和牛顿以前，人们对生活经验同样缺乏科学认识，认为力是维持物体运动的原因。由此古希腊哲学家亚里士多德提出一个命题:必须有力作用在物体上物体才会运动，没有力的作用，物体就会停止。这一错误观点一直维持了2000多年。由此可见前概念对人们认识的影响是巨大的。由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，往往会被事物的表面现象所迷惑，看不清事物的本质，缺乏思维的深刻，所以很容易形成错误的前概念。这些错误概念根深蒂固，不易纠正，它排斥了科学概念的建立，束缚了学生的创造性思维，对物理概念的正确形成极为不利，是物理教学低效率的重要原因。因此，对前物理概念进行研究，了解前物理概念的特征及其在物理教学中的影响，对物理这门学科的教与学都是有意义的。 1前物理概念的意义和特征 1.1什么叫前物理概念 我们把学生在接受物理学教育以前，通过自己的观察、体验与思考、对其它学科的学习、对各种物理现象和物理过程的理解和认识叫做前物理概念[2]。前物理概念来源于人的实践活动，它是由认识主体的认识活动所产生。在物理教学中，注意了解学生的前物理概念是很重要的，我们应该认识学生前物理概念概念的存在及其对物理学习的作用。前物理概念是学生根据自己的经验观察和理解世界得出的结果，虽然它还很不成熟，常常与物理概念相矛盾，但却是他们思维的产物，是属于他们个人的精神财富，它的存在有其特殊的意义。 1.1.1前物理概念是如何形成的 （1）先入为主的日常生活经验形成前物理概念 学生在日常生活中，已从大量的物理现象中获得了不少物理方面的感性知识，积累了许多生活经验，但这些凭自观感觉学习到的东西不一定都是正确的。例如，铁比木头重；水温只要达到100℃ （2）知识的负迁移形成前物理概念 数学知识是学习和研究物理学的重要工具，能否恰当运用数学工具解决物理问题也是衡量学生能力高低的重要方面。但物理学不同于数学，物理学更重要的是物理事实、物理本质和物理关系。学生由于从小就接受数学教育，在思考物理问题时常常有“数学惯性”，以数学关系来理解物理概念。例如，对牛顿第二定律的表达式a=F/m，学生会认为a∝l/m、a∝F，忽视了F、m 、 a三者之间相互不能割裂的物理关系;对库仑定律F=kq1q2/r2，会认为r→0时， F→∞，忽视了物理事实。 （3）不正确的课外渠道形成前物理概念 学生在物理教学以外，通过广播、电视、报刊杂志等渠道，可以获取大量的物理知识，但其中不少是错误的。例如，重量、重力、质量不分；路程和位移混淆；电容器概念与描述电容器容纳电荷本领的电容概念不分。 （4）对语词的曲解形成前物理概念 概念是用一定的语词来记载和标志的，借助语词可以对感性材料进行抽象与概括，揭露事物的本质属性和共同特征。物理教学中的概念(这里把物理教学中的概念、定理、定律等统称为物理概念)通过语词说明和定义，使直观材料的特征更鲜明、更突出，还可以弥补直观材料的不足，揭示事物之间的内部联系。但实践告诉我们，学生常用在生活中形成的对语词的理解来理解物理概念，并由此产生对物理概念的曲解。例如，“加”就是总体上数量在变大，因而认为“加速度”就是描述“物体增加的速度”；在匀速直线运动中，“匀速”指的就是“速度保持不变”，因而对匀速圆周运动中的“匀速”也理解为“速度保持不变”。 前物理概念是学生根据自己的经验观察和理解世界得出的结果