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课题：《如何正确书写化学方程式》 作者：刘新华 单位：布尔津镇初级中学 联系方式邮编：836600 《如何正确书写化学方程式》教学设计 课题名称 如何正确书写化学方程式 科目 化学 教学对象 九年级学生 课时 1课时 提供者 一、教材内容分析 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上单元里所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原则；能正确书写简单的化学方程式 过程和方法：通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。情感态度与价值观：结合化学方程式书写原则的教学让学生形成实事求是的科学态度培养学生思维的有序性和严密性教学重点化学方程式的书写原则化学方程式的配平方法难点： 化学方程式的配平方法。 学生在学习本节课之前已经学习过化学式质量守恒定律等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用学生活动探究为主线，多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 导入新课： 请同学们回忆上节课学习的内容： 1、为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？ 2、化学方程式提供的信息 例：C + O2 CO2 1、在化学变化中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。 2、反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。 推进新课 一、化学方程式的书写原则（板书） 必须以客观事实为基础 遵守质量守恒定律 〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程式吗？为什么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？ [出示讨论题]（1）C + O2 CO2 与H2+ O2 H2O 有什么不同？ （2）H2 + O2 H2O怎样写才称是化学方程式？ 学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论） 学生观察分析 根据习题的练习，让学生讨论、交流，可以补充、修正、加深每个学生对书写化学方程式过程的理解。化学方程式的配平方法很多，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程 通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。 两个反应式的对比，既能让学生区分化学方程式与化学反应式的不同，又能让学生更深刻的理解书写化学方程式应遵守原则。也为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。 二、化学方程式的书写步骤： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。 写式； 配平；（讲解最小公倍数法） 标注； 检查。 [小结〕书写化学方程式具体步骤： 左反右生一横线，配平以后加一线， 等号上下写条件，箭头标气或沉淀。 引导学生阅读教材，自主完成“标注”过程中注意事项 三、化学方程式的配平方法： 单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为了增强学生解决化学问题的能力，我向学生介绍1、观察法，2、定“1”法，3、奇数配偶法。通过例题讲解，几道习题的巩固训练，让学生基本掌握配平方法。 强调：原子团作为一个整体，单质最后配平，配平时多种方法可以一起使用。 随堂练习：教材101页第2题：配平下列化学方程式 1、符号表示： P+O2—— P2O5 配平 P+O2 2P2O5（最小公倍数法） P+5O2 2P2O5 4P+5O2————2P2O5 4P+5O22P