评语通向学生心中桥.docVIP

目 錄 ㄧ、前言………………………………………………………… 01 二、導師對學生日常生活表現綜合評語撰寫原則…………… 02 評語內容的原則…………………………………………… 03 評語寫法的視點…………………………………………… 06 評語的方法與技巧………………………………………… 07 三、日常生活表現綜合評語的評定方式…………………… 08 四、結語……………………………………………………… 09 五、備註……………………………………………………… 10 六、參考書目………………………………………………… 10 七、附件一…………………………………………………… 11 八、附件二…………………………………………………… 16 九、附件三…………………………………………………… 20 ㄧ、前言 評語---通向學生心中的橋 教育不是立竿見影的工作，必須有前瞻的眼光，周全深遠的思考。積極的教學要以親切、堅定、尊嚴、和尊重為基礎，建立關懷的情境，讓每一位學生都受到關懷，感受到尊重。Maslow強調人類需求層次論，當一個孩子由安全感進入了隸屬感後，在進入自尊尊人的階段，總會希望在團體中被看重，有地位，否則就會出現一些非(反)社會行為。(林正文，1996)當孩子感覺到有人關心他們，他們才願意合作，願意學習，不再藉口搗蛋以博取同情。如此，他們才有心思去學習老師傳授的知識，並感覺自己是有價值且受重視的。 卡特貝頓先生曾說：「先設法感動孩子的心，再談如何教育他們的腦子」，評語是教師通向學生心靈的橋，教育學生的一個視窗，指引學生走向他該走的路。(註二)，語重心長，平易近人，恰到好處的評語有利於學生的成長進步。(註一)。 寫評語是一項征服人心的藝術，評語要寫得準確，恰如其分，能體現出每個學生的不同特點，促使我們深入瞭解每一個學生；這樣的評語是一面鏡子，也是我們對學生的認識和情感的體現，又是對自己教育工作的一次檢驗。” (註一) 評語之於成績的重要性 學生評語，歷來是個一言難盡的話題。導師到了期末，最不好寫，又不得不做的便是為班上幾十名學生寫評語。於是，“該生……希……”便成了不少老師的評語套話，好像寫診斷書。老師寫得提不起精神，學生看著沒有什麼味道。(註一) 每個人都有經歷過以前學生時代，當我們拿到成績單時，第一個想看的，往往就是老師的評語。因為那是老師直接對於學生本身人格的肯定與評論，這些 文字的影響更勝於那些成績單上的數字。於是，一份好的評語，可讓教師與學生的關係更緊密！ 在國中階段，孩子的學習態度與積極誠度總是容易受到情緒的左右，若是教 師與學生互動良好，學生自然而然也就比較願意學習，當學生認為教師對他的評價不佳時，往往就容易間接影響學習的態度。 寫評語對老師來說最具有挑戰性。而如何寫出好的評語，對於一位好的教師來說是一門必修的課題。 二、導師對學生日常生活表現綜合評語撰寫原則 評語內容的原則 具真實貼近的形容，而非虛偽的誇飾 教師應該實事求是，真實的反應學生的特質，而非一味的虛偽的讚揚，寫上籠統的評語(例：王曉明很棒)；也不要從教師個人的喜好厭惡為出發點給予孩子評語。(例：懸崖勒馬，回頭是岸，還來得及！) 。 評語要是真正符合這個孩子以及真實發生的事情。(例：阿君每天都主動整理老師的桌面，真是個貼心的孩子。) 具正向、鼓勵性 美國著名的教育家曾說：「把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養成優等生。」其實他所使用的方法就是讚美與激勵。”告狀單”似的，不僅僅是對孩子的一種不肯定，也會容易引起家長的反彈，「我的孩子沒有這麼差、是老師不認真觀察我的孩子」。而教師正面的去發掘學生的優點及特質的評語，往往也能令觀看的人會心一笑。評語是希望孩子可以更好，比馬龍效應也指出教師對於孩子的期望與評價，往往也會在潛意識中決定孩子的方向。 多方面、多角度觀察 國中導師與孩子的相處時間不像國小老師包班制來的長，也就相對的要下更大的心力來了解孩子的個性，教師可以廣泛的聽取任課老師、班級幹部、家長、以及同學間的意見，從品行、活動中，在分析、綜合。多方面、多角度的來觀察學生，也更能夠寫出客觀公正的評語。 用字精確，分寸拿捏得宜 評語的用字精準，言簡意賅，不拖泥帶水，拿捏好分寸。多用正向的詞語，而對於表現較差的學生也不要含糊其辭，將偷竊行為形容為”手腳靈活”。而是用最適當的詞來下評語。 創意、幽默的話語 評語可在加入教師幽默或具創意的話語，不用一副嚴師的口吻。多一些輕鬆的口氣。(例：小酷在歌唱舞蹈比賽中的表演真的是超炫!) 針對個別差異 針對班上每個學生的性格差異或是特別的學生，都可以在評語中多表示肯定。對於學生