桐庐县中小学校发展性目标评估指南.docVIP

桐庐县中小学校发展性目标评估指南（发展性指标） 一级指标 二级指标 评估参考要素 一 校园设施与 建设 （1）校舍场地 （2）设施设备 （3）校园环境 1、校舍场地：校舍面积达到浙江省标准化学校建设三类及以上。 2、设施设备：达到浙江省中小学设施设备一类标准，并有持续性投入，不断更新。 3、校园环境：环境优美、布局合理，具有文化气息，有利于陶冶情操。 二 学校 管理 （1）规划与目标 （2）精细管理 （3）自主评价 （4）品质提升 1、规划与目标：学校发展目标符合国家教育方针和推进素质教育的要求，体现以人为本的核心价值观，体现现代教育思想与学校文化特色，重点突出，具有进取精神；学校近期、中长期目标明确，针对性强，体现可持续发展；把年度目标和规划分解成任务、项目，具体实施策略得当；学校发展规划得到教职工、学生、社会广泛认可。 2、精细管理：依法办学，规范管理；精细管理，学校各项管理制度健全；民主管理、科学管理、依法治校工作得到切实推进，并通过县级及以上依法治校示范学校评定。 3、自主评价：周期性地开展学校综合自评，建立不断自我反思、自我完善、自我发展的内在评价机制，并适时进行调整。 4、.品质提升：巩固和维护学校既有的各项集体荣誉，逐年有争夺新荣誉规划，创建过程扎实，并有阶段性成果；学生、家长、社区满意度高。 三 教师 发展 （1）校本培训 （2）校本培养 （3）机制建设 （4）发展成果 1、校本培训：落实教师培训措施，有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。 2、校本培养：根据不同层次教师专业发展需求制定校本培养计划与总体目标；鼓励教师主动学习、研究和反思，促进教师职业道德和专业水平提高；重视加强老师继续教育和现代教育技术培训；形成名师和各层次骨干教师梯队建设的培养机制。 3、机制建设：建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成人才流动和优化机制；建立和完善教师素质发展校本评价体系，并形成教师、同行、管理者、学生及家长多方参与的多元化评价方式；有教师培养的专项经费保障机制。 4、发展成果：专任教师学历、职称层次提高幅度大（包括年度实施计划中调出对象）。各类专业成长的教师比例提高幅度大，近三年有本级教育部门认可的知名教师、骨干教师；群体师德师风好，无违法违纪受处理情况，优秀人物脱颖而出，获得各级各类政治荣誉、业务荣誉的人数增加。 四 学生 发展 思想品德 能力发展 学业发展 身心发展 1、思想品德：爱国、爱集体，有理想，有责任感，道德品质良好，行为习惯规范；违纪事件发生率低，无违法事件。 2、能力发展：有良好的学习能力，学风浓；有良好的劳动习惯，热心参与校内外公益活动；学校按规定开设劳技学习与科技活动；有创造力，学生个性特长有展示，三小作品有成就。 3、学业发展：形成具有校本特色的学生素质发展评价体系和学生成长记录机制。弱势群体学情改善，后30%学困学生比例下降，优秀学生自由发展空间大；教学质量纵向发展、横向比较有明显的上升。 4、身心发展：有良好的卫生习惯，加强体育锻炼，体育锻炼达标率在95%以上；学生心理健康，阳光，心理健康教育规范、正常开展。 五 课程 建设 （1）课程开发 （2）课程管理 （3）课程评价 1、课程开发：执行新一轮基础教育课程改革方案，积极开发和利用校内外各种课程资源，提供能基本满足学生需要和选择、充分体现学校特色的1-2个选修课程，注重德育校本课程开发，逐步形成学校的特色课程；新课程实施有具体方案，有总结研究，贯彻执行好，在推进素质教育上有成效。 2、课程管理：有与新一轮基础教育课程改革要求相一致的教学管理制度和学生学习指导制度。 3、课程评价：逐步完善学校课程评价体系，建立发展性课程评价制度。 六 教育 科研 （1）教科研实施 （2）教科研成果 1、教科研实施：课题研究立足于解决学校教育教学、管理等实际问题；老师参与面广，形成学校教科研骨干队伍。 2、教科研成果：课题研究成果及时应用于学校教育教学实践，能切实推动学校发展；学校教科研水平档次提升，科研文章发表篇数占教师人数比例、立项层次、获奖数量逐年提高。 七 教学 改革 课程建设 教学方式 教学技术 评价制度 1、课程建设：认真落实新课改精神；积极开发并形成学校的课程特色。 2、教学方式：课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的养成；引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作；积极开展课堂教学有效性研究；因材施教，尊重学生差异，满足不同学生的学习需求。 3、 教学技术：重视现代教学技术的应用，设施设备先进，师生应运程度高，发挥作用显著。 4、评价制度：有与课程改革、课堂教学改革相配套的教学评价机制。 八 德育 工作 （1）目标内容 （2）队伍建设 （3）方法途径 （4）德育实效 1