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徜徉在言语的海洋 ——《老人与海鸥》教学片断及点评 【片断一】 师：想想课题的关键词应该是什么？从课题的关键词，你能推想这篇课文主要会写什么吗？ 生：我想关键词应该是“与”。从课题的关键词看，这篇课文应该写和海鸥之间发生的事。 生：我觉得关键词也应该是“与”，课文应该写重点写老人为海鸥做的事和海鸥为老人做的事。 师：是的，课题中的关键词不是老人，也不是海鸥，而是“与”。所以文章既要写“老人对海鸥”，也要写“海鸥对老人”，这样才合题意。这篇文章主要就是按这两部分来写的。我们先进入第一部分的学习。 【点评】题为文之眼。教者在寻常的题目上着力，抓住一个“与”字，既了解了课文内容，又理清了文章结构，暗含谋篇布局之写作指导于常态中，于无痕处。 【片断二】 师：请快速阅读课文的第一部分，边读边想，文中哪些地方让你感受到老人对海鸥就像亲人一样。勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。（一边巡视，一边提示学习方法：默读时，不做声，速度快，读后又思考，这是默读的最佳状态。） 生：请大家跟我一起看第二自然段。“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”我从“每天”、“ 二十余里”、“赶到”、“只是”这些词体会到老人对海鸥的爱。想想啊！“ 二十余里”是一个不小的距离，而且是从城郊每天都要赶到翠湖，他的目的只有一个，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。所以从这段话能感受到老人对海鸥就像对自己的亲人一样。 师：能抓住句子中的关键词来体会，这是一种非常好的读书方法。希望在接下来的学习当中继续使用这种方法。接着说。 生：请大家看第三自然段：“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”我从“很小心”、“退开”感受到老人生怕让海鸥受到惊吓，动作很轻，就像对待自己的儿女一样。 师：我明白了，你是抓住老人喂海鸥的动作来体会老人对海鸥就像亲人一样。（板书：动作） 师：除了喂海鸥的动作，还从老人的哪些方面来体会老人对海鸥的爱呢？ 生：请大家看第四自然段：“在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”，从这些有趣的名字我感受到了老人对海鸥的亲昵和爱。海鸥毕竟是鸟儿，而老人赋予了它人的名字，老人已经把它当做自己的儿女一样看待了，所以我认为从老人呼唤海鸥的名字里我感受到了老人对海鸥的爱。 师：感受真独特，抓住老人呼唤海鸥的语言来体会老人对海鸥就像亲人一样。（板书：语言） 师：像刚才这位同学读这段文字一样，声音有高有低，有轻有重，这就叫抑扬顿挫。大家想不想学着老人一样，来抑扬顿挫的叫叫海鸥。 生：想。（生抑扬顿挫再读这段话）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：读得多动情啊！孩子们，咱们也一起来亲昵的呼唤这些可爱的海鸥们吧！ 生：（齐读）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：这哪里是叫唤啊！这分明是一首动听的歌呢！同学们，除了从老人的动作、语言你感受到了老人对海鸥的爱，还从老人的哪些方面体会到了老人对海鸥的爱呢？ 生：请大家看第二自然段：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？ 生：是“褪色”。 师： “褪色”，在这句话中出现了几次？ 生：3次。 师：对此，你有什么想法？ 生：我非常感动，因为老人的衣服这么朴素。 生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。 师：好，你这个“宁可……也……”用得非常好，说得多好！谁还想说？ 生：老人对海鸥是无私的。我从网上了解到这样一份资料：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来了给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。这充分说明，老人对海鸥不是亲人胜似亲人，它是人类社会中人与动物之间最和谐、最美丽的一副画面。 师：能结合网上的资料，来理解文中的句子，多深刻，多独特呀！这是一种非常好的学习方法。同学们，把最热烈的掌声送给他。 师：从刚才这位