2018年市级教师技能比赛交流.pptxVIP

从“误”赛到“悟”赛 ——教师教学技能比赛经验交流 参赛法则 标准为王，形胜于质 教学设计——对“教什么”和“怎么教”进行的策划。 1.内容要素： 课题名称、授课对象、授课形式、课时安排、 教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源、 教学过程、板书设计、教学评价反思等。 教师教学技能比赛 教学设计赛项 学情分析： 分析学生在知识、技能、兴趣爱好、学习基础、学习方法、情感态度等方面的特征，对学习本节课所产生的作用或影响。 学生的这些特征必须是真实的，是教师通过平时的观察、了解或是通过前测题目的使用等发现的，切忌空泛。 公共基础课要联系专业，学科知识渗透。 教师教学技能比赛 教学设计赛项 学情分析： 如：学生已在手机上安装“古代汉语词典”APP，能够熟练运用信息化手段方便快捷地查阅难解字词。 本学期学生已学习了无菌技术、口腔护理技术等护理操作，具备一定的专业操作能力。 课前调查得知，学生对演讲、礼仪、沟通等教学内容兴趣浓厚。 教师教学技能比赛 教学设计赛项 教学目标： 不能以课程的具体内容标准代替教学目标。 可实施性、可检测性，切忌空泛和漫无边际。（在1~2课时可完成的） 表述要用具体可测量、可评价的行为动词，如“知道、归纳、列举、感受、参加”等。 ABCD法描述：A学习者（行为主体）B（可测行