学前教育报告(综述)定.docVIP

PAGE PAGE 12国外学前教育的做法经验及其对江苏的启示近年来, 随着世界教育服务体系的全面健全与细化，加强学前教育正成为各国教育发展的重要领域。许多国家把学前教育作为整个教育的基础, 并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果, 尝试新的改革, 以促进本国学前教育的发展。现在许多国家开始将学前教育纳入义务教育和终身教育体系, 在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面, 都出现一些新的趋势。了解并研究世界不同国家学前教育领域的新动向, 将有助于我们借鉴别国经验, 促进江苏学前教育的发展完善。一、学前教育内涵及其发展特征（一）学前教育内涵及体系 “学前教育”泛指学龄前儿童（一般指0至6岁）入学前的各种教育活动。学前教育区别于幼儿教育，“幼儿教育”有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育；狭义的幼儿教育则特指一定年龄段儿童（一般指3至6岁）接受正规学校教育之前在特定幼儿教育机构，一般即幼儿园所接受的教育。20世纪80年代以来，联合国教科文组织、联合国儿童基金会等国际组织采取多种措施宣传与贯彻“儿童权利宣言”（1959年联合国文件）的精神，试图为广大儿童提供有利于发展的社会条件。其中，1981年的“学前教育国际协商会”将学前教育由学前一年下延至零岁，学前教育包括为终身发展打基础的促进儿童身心发展的一切保育、教育活动。幼儿教育作为学前教育（早期教育）的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿保育衔接，后面与初等教育衔接，正成为各国不同体制下发展学前教育相对成熟，亦是重点关注的方向。而世界各国学前教育对于保育和幼儿教育的系统划分，以及学前教育机构的设置，则呈现出多样化的特征。在亚洲，多数国家学前教育的对象是6岁以下的儿童，如泰国、印度、以色列、土耳其、巴林、阿拉伯也门共和国、塞浦路斯等国家；有些国家是5岁以下的儿童，如韩国、朝鲜、新加坡等国家；有的国家学前教育年限较长，如日本是0-7岁；有的国家则较短，如科威特、阿拉伯联合酋长国是4-6岁，伊朗是5-6岁 崔松鹤.亚洲国家学前教育的比较[J].教育探索，2002（1） 崔松鹤.亚洲国家学前教育的比较[J].教育探索，2002（1） 有关国家举例如下：芬兰的学前教育体系包含两个早期儿童教育时期：即幼儿教育护理（Early Child Education and Care=ECEC）时期和学前学校。其中ECEC主要是在白天进行保育活动，为0-6岁的儿童提供教育活动，最初曾被称为幼儿园，但其制度有别于我国幼儿园，亦称之为“日间护理中心”，这是学龄前的儿童所去的主要机关。而新学年之前一年的学前教育，即所谓的“学前学校”，则是为做好过渡到小学的集中准备期。另外特别针对0-3岁幼儿的家庭儿童护理，即父母亲自留在家里照顾孩子，芬兰政府将提供相应补贴，目前26%的儿童在3岁之前是接受这种教育的。（数据来源： HYPERLINK /ecec/list.html /ecec/list.html 2011/06）英国主要的学前教育机构包括：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心，主要对2-5周岁儿童提供幼儿教育和保育服务。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；日托中心分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。英国主要学前教育机构所提供的教育活动类似于我国的幼儿园教育。此外，英国还设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属于义务教育范畴，重点关注儿童入学准备教育和社会教育。特别针对0-4岁幼童的保育服务，英国自1995年7月开始就此阶段的学前教育实施向所有0-4岁儿童的家长提供1000英镑学费券计划，供家长进行家庭教育，或是在公立、私立以及义务教育机构为其子女购买3个学期的学前教育。韩国的学前教育将儿童教育和保育划分为两个相对独立的系统。保育所是在保健福祉家庭部的监管下，主要面向0-5岁幼儿全天托管的项目，比起教育其重点放在了保育上面。与此相对，幼儿园是在教育技术部的监管下，面向3-5岁儿童半天托管的项目，比起保育更加重视教育活动。而随着近年来的发展，韩国的幼儿园亦开始扩充保育方面的内容，实施可以全天托管的项目，另一方面，保育所也开始弥补教育项目上的缺陷，开始提供教育项目，两者之间的差别逐渐淡化。  韩国主要学前教育机构（数据来源： HYPERLINK /ecec/list.html /ecec/list.html 2011/06）日本战后确立了明确的基于幼儿园和保育所划分的二