一幅画与一个人教学设计.docVIP

一幅画和一个人教学设计教学目标：1．知识与技能学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。2．过程与方法在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。3．情感态度价值观感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重难点：1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；2．理解这一幅画的的内涵；3．体会侧面描写对人物表达上的作用。教学设计：建议本课两课时第一课时一、板书课题，由题质疑??? 板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问——1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。）二、带着问题初读课文，整体感知1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。2．出示重点词，检查学生预习情况。粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。）第二课时一、出示中心话题，形成探究主题1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。3.自己独立思考后小组讨论．交流。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。2．围绕老人的动作描写来谈。3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。4．围绕老人的那幅画来谈。“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。二、抓重点段落，升华情感。围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？三、带着体会到的感情再读全文。四、拓展练笔假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。　教学目标：【知识和能力】能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语。 【过程和方法】通过学生自主阅读，合作学习，以文中有关描写植树老人外貌、语言、动作的语言文字为基点，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。【情感态度价值观】培养学生勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点：从课文内容中体会到植树老人勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学课时：2课时教学过程：教学环节设计意图第一课时一、从题入手 谈话导入师板书“一幅画”，提问：一幅（）的画让你觉得最美？生自由回答。再板书“一个人”，提问：一个（）的人让你最钦佩？生同样自由回答。中间填写“和”字，齐读课题，质疑，这是一个（）的人？又是一幅（）的画？二、初读课文，整体感知1．要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。2．以四人小组或其它形式进行学生朗读课文的验收。三、学习生字词教师出示重点词，学生进行练习。粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙通过齐读、抢读、开火车读等形式进行练习。 四、概括全文并出示中心话题提问：这篇课文讲了一个什么故事？根据课文内容用自己的话简要概括出来。五、作业1．用自己喜欢的方式记忆并书写文中的生字词。2．思考：中心话题：植树老人是一个怎样的人？你从文中的那些语句感受到的？说一说自己的理由，并找出相关的语句有感情的读一读。第二课时一、谈话导入，出示中心话题二、以四人小组为单位，围绕中心话题进行自主合作学习三、品析词语，感受人物，全班交流师提问：通过读书和思考，你觉得植树老人是一个怎样的人呢？你又是从文中的那些语句感受到的？说一说自己的理由，并找出相关的语句有感情的读一读。教学预设：1．是一个生活艰苦但却勤劳朴实的人通过“那张黑黝黝的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，