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学习实践科学发展观调研报告　　创新教学管理　　促进学校科学发展——漳河中学　　云涛　　学校开展深入学习实践科学发展观活动以来，我在学校的统一安排和部署下，认真学习，深入思考，不断反思，发现我校在教学管理上还有许多与素质教育的要求不相符合的东西，经过召开座谈会、个别交流、征求意见等方式，现将调研情况综述如下：一、创新备课制度在调查中，老师们普遍反映，传统的备课方式不利于提高教育教学质量，特别是写教案大大占用了教师的工作时间，而且，很多教师的写教案基本上是抄教案，开学后到书店买一本优秀教案，开学一两个星期就可以将本学期的教案抄写完毕，剩下的时间就可以不再理会这个备课本了，只要在教导处检查的时候从抽屉里翻出来交上去就行了，如果教导处不发，大多数教师也是不会索要，因为他们上课大抵是不会看教案、按教案上课的。还有一部分教师，不屑于做这样的事（而这些中有相当一部分是富有创新精神、课堂教学优秀的教师），备课常规评价往往不如前一种教师。这样，就造成了一种很尴尬的备课评价结果，课堂教学水平一般甚至较差的教师，备课比课堂教学优秀的教师的要好。针对这种情况，结合现代远程教育，老师们提出有些学校实行的无纸化备课，实际上就是从网上选择、下载别人的优秀教案，然后进行修改，成为自己的备课。这种方式在农村学校，还不能实行，因为无纸化备课的一个最基本的要求就是所有的教师，必须每人一台电脑。那么，我校可以来一个折中的方式，使用电子教案，即下载别人的教案后，打印出来，再在上面修改。教师还可以使用自己的旧教案，根据学生的实际在上面批改。这样，能将教师从繁重而无用的抄教案的事务中解放出来，让教师花更多的时间去钻研教材、研究学生、设计教法。二、创新课堂管理制度课堂是实施素质教育的主阵地，课堂的管理最重要，但实际上有最薄弱，因为课堂由老师在负责，工作的个体性很强，常规的管理主要查教师是否到位，实际的效果很难监管到位。老师们在座谈中提出了一些管理方法，先综述如下：（一）加强课堂常规巡查。学校设立课堂常规巡查小组，每节课巡查教师到位，学生纪律等情况，认真做好记载，作为教师考核的重要依据。（二）加强教学常规抽查。学校成立专班，经常抽查上课教师的备课、作业批改、辅导等情况。（三）改革听课制度。以往的听课注重听，忽视评。应将评课作为重点，评课之后应组织再次教学，落实“一课多教”，这样才能促进老师课堂教学能力的提高。（四）加强随机听课的力度。现在每年的九月份举行“教学水平展示月”活动，对提高教师的课题教学水平有一定的作用。但这并不能反映教师课堂教学的常态，老师往往有“作秀”之嫌。每学期，每个教师上一节公开课，但时间事先不公布，每天上午公布今天听哪个老师的课，这样更能反映实际情况，而且也能促进教师注重每节课的教学。三、创新评价制度传统的评价制度只注重结果评价，忽视过程评价。虽然课程改革要求对评价制度进行改革，但实际情况却是并未发生甚至并未完全发生变化。老师们反映，促进学生素质发展尤其是促进学生科学文化素质的提高，是学校教育活动的根本出发点和最终归宿。教育教学质量是学校工作的生命线，学生学习质量又是学校教育教学质量的核心。搞好学生科学文化素质的评价，可以帮助我们及时掌握学生发展状况，认清教学工作中的问题与不足，对于提高教育教学质量，促使由应试教育向素质教育转变，具有重要的实际意义。传统的评价方式不利于学生成长，特别是初中学生，差距在小学就已经形成，结果评价让原来就落后的学生不断体验到失败的滋味，对学生的积极性和自信心进行不断地打击。教师们建议，应建立以过程评价为主，结果评价为辅的评价制度，特别注重评价学生的进步。在具体的实施策略上，老师们建议严格推行我校拟定的《漳河中学学生科学文化素质评价办法》，具体做法：一是学校教务处、德育室制定全校学生科学文化素质评价方案，拟定文化素质评价项目权重，提出各项细则评价要求，发放文化素质评价记载表册，指导科任教师具体操作。二是所有科任教师在平时的教育教学活动中，及时完成学生素质评价栏目详细记载，如学生基础成绩评定、每周考勤评定、作业评定、课堂表现评定、学科活动参与评定、阶段性检测评定等，并让学生互评、学生代表参评。三是学校班主任依据科任教师和学生的评价情况，结合班级工作管理记录信息，全面客观地对本班学生的思想文化素质进行综合评定，并填写好每学期的学生学籍档案和学生素质报告单。四是学校成立教育教学管理小组，定期对教师的教育教学情况和学生的学习情况进行检查，查老师教学环节是否认真落实，查学生文化素质评价是否全面记载，查各项指标数据的填写是否客观公正等，以此促进学生文化素质综合评价工作日趋完善。　　创新教学管理　　促进学校科学发展——漳河中学　　云涛　　学校开展深入学习实践科学发展观活动以来，我在学校