军事院校化学教育评量的设计.docVIP

PAGE 7 軍事院校化學教育評量設計與分析之行動研究李松濤摘 要本文運用行動研究的架構，利用統計方法選擇具有良好鑑別力的試題來編製化學評量試題。施測後，「內部均質性信度」考驗所得之Cronbach α係數值大於0.6，符合成就測驗的基本要求標準。此外，相依性t考驗結果顯示，英文的閱讀能力是同學們面對化學評量時的一項障礙。而測驗分數的t考驗結果顯示，女生的平均成績顯著優於男生，整體而言，預校畢業學生與聯招學生的化學成就表現並無顯著差異；但若僅就男生樣本而言，預校學生的平均成績顯著優於聯招學生。最後，相關分析結果顯示，化學成績與智商無顯著相關，而與微積分、物理成績呈顯著相關，而且，理工必修科目之間的成績均呈顯著相關。壹、前言「教學評量」屬於基本教學模式（Teaching Model）中的一環[1]，通常是指教師利用工具（如成就測驗），針對學生的預期學習成果，進行檢驗，其目的有三：（一）針對缺點，激發學習動機（二）利用回饋（Feedback），調整教學步調以及（三）根據成績，評定學習結果。一般來說，評量的方式，可以依據其所使用的工具不同，而簡單地分為紙筆測驗（Paper and Pencil Test）與實作評量（Performance Assessment）二大類；前者是指以書面式的測驗工具（通常需要紙與筆），作為評定學生在學科知識方面學習成就高低的一種評量方式，其中包括有成就測