马甲中心小学2009年秋季六年级语文第1学期教材分析.docVIP

　　上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。　　　马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析 教材的特点　　（一）多样性的选文　　1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考 　　小学生学习课文兴趣占了很重要的一部分教材既要顾及童心童趣又要引导小学生开始思索人生的重大课题这套教材兼顾了这两个方面如六级上册第一、二、八单元分别以高尚、美与丑岁寒三友为主题所设课文分别从不同角度诠释品德修养和高尚情怀、审美情趣的内涵第三、四、五、六、七单元分别以母亲河体育往事地球家庭、战争为主题侧重启发学生升入六年级了逐渐长大了要把眼光放大、放远要了解过去珍惜现在创造未来不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想去憧憬美好的人生　　2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性　　以六级上册为例41篇阅读课文中有古今中外的名人名著也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的综合活动更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台这种丰富性、多样性、层次性为师生提供了熔铸三维目标的立体的语文学习沃土不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养　　（二）开放性的学习　　本套教材全面开放打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系　　教材仍以主题单元的方式编排为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用以六年级上册第七单元战争为例一是单篇学习可以拓展阅读如学习《十五从军征》可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》或是一个单元结束后拓展阅读相关的文章还可以围绕主题组织专题研究性读书活动如本学年我们教到战争单元时正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年我们就以反战争、求和平为主题规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章这样就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章从而迅速提高学生的比较鉴赏能力　　因为新教材主张用教材教 提供了多元感悟文本的空间所以师生对教材理解的弹性增大可以不惟教参不惟专家论断而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来学生的思维是不拘一格的对文章的感悟也是各不相同我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争结果文武大臣们都细腰成功了却再也没一个人能带兵出征了这时楚王傻眼了那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了以后在他的生活中遇到此类事情他也能正确对待了我们的学习目的的达到了此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟只要学生言之有理即可这样既可以充分挖掘教师的教学潜能又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力　　教材中的提问不再是教训式、命令式而是采用商讨式、征询式的话语模式尊重学生阅读的个性化行为珍视学生独特的感受、体验阅读中关注的是你怎么理解的说说你的理由联系你的生活体验谈谈你的看法等等在这种话语情境中目中有人学生作为你而突显出来至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读教材与学生构成了我-你或我们的关系让学生在学习中有自我感和亲切感学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重有了合理合法的地位　　因此在语文课堂教学中要注意：　　第一让学生以语文教材为切入点从教材引发开去与其他学科和学生的生活结合起来通过查找资料、参与社会活动等方式拓展学生的语文学习领域突破传统语文教科书的有限空间　　第二语文学习内容具有明显的开放性、启发性富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力尤其是文学作品的阅读教科书编写者（包括教师用书）的观点不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度进行多向度的理解与体验　　第三语文学习过程是师生、生生相互作用的对话在对话过程中教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识　　（三）灵活性的整合　　教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间学习内容和活动的设计是多样化的教师与学生不仅可以选择而且可以自主安排与设计每个专题或情境的学习过程都不是固定的教师和学生可以调整这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中形成自主学习、研究的意识和能力　　教材每单元的综合活动均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料灵活性、开放性较强体现了大语文观这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活学生因此能产生强烈的兴趣并主动通过