学习理论----布鲁纳认知结构学习理论 - 副本.pptVIP

（二）发现学习的过程 布鲁纳之所以强调学生的发现行为，这首先应归因于他对教学目标的看法。他认为，教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家；这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立向前迈进。为此他提出应区分讲解式教学与假设式教学。 当采用讲解式教学时，步调与作风，主要由作为讲解者的教师决定，学生不过是听者罢了。当采用假设式教学时，教师与学生便处于合作状态。学生不是静坐在椅子上的听者，而是投入系统的阐述中，有时还可在其间担任主要角色 布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。 发现学习过程一般分为4个阶段 1 带着问题意识观察具体事实 2 提出假设 3 上升到概念 4 应用 在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。他认为，教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。由此，他提倡使用发现学习的方法。他认为发现学习有以下特征： （三）发现学习的特点 在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。 1 强调学习过程 布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好了的步骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维的形成过程一般不是靠言语信息，尤其不靠教师指示性的语言文字。直觉思维的本质是映象或图像性的。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做，边做边想。 2强调直觉思维 其有以下三个特点： a 是对不明确情境的感知 b 多数采取映像的方式 c 非语言的过程 内部动机，是指想要在学习本身中发现学习的源泉和报偿 。 在布鲁纳看来，学生在一般教学条件下，学习的动机往往很混乱。有些学生谋求好成绩，是为了一些外来的动机，如为了得到或避免教师和家长的奖励或惩罚，或为了与同学竞争。而布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。 3 强调内部动机 所以，布鲁纳把好奇心称之为“学生内部动机的原型”。 内部动机分为以下四种： 好奇心 能力动机（或称 上进需要） 自居作用 伙伴之间的相互作用 布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。尽管这从生物学上来讲未必可能，但现实生活要求学生这样。因为学生在贮存信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息 4 强调信息提取 布鲁纳在一项实验中，让一些学生学习30对单词，对一组学生说，要他们记住单词，以后要复述的；而要其他学生设法把每对单词造成一个句子。结果发现，后者能复述其中的95%，而第一组学生的回忆量不到50％。所以，学生如何组织信息，对提取信息有很大影响。学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对它们加以组织，从而对记忆具有最好的效果。 接下来由小He老师为大家讲解 b w o m a e n m b a n g y i r l 1 4 9 16 25 36 49 64 81 现在给大家一分钟试着记忆下面的数字和字母 是指学生开始学习数学概念、原理或法则的最好方法是构造出它的一个表示形式。 六. 数学学习定理 关于数学学习，布鲁纳提出4个原则性的定理，这对指导数学教学具有积极的意义 （一）结构定理 记号定理是指，如果早期的结构和表示形式采用适合于学生的智力发展水平的记号，学生就较为容易认知和理解。 （二）记号定理 对比变化定理是指，从概念的具体表示到抽象表示，又运用对比变化的方法 （三）对比变化定理 （四）联系定理 联系定理是指，数学中的每个概念原理和技能都是与其他概念、原理和技能密切联系的。 这是谁？ 杰洛姆．布鲁纳Jerome.Bruner 这个呢？ 动作表征 映象表征 符号性表征 七.布鲁纳学习理论的贡献及不足 布