教学行为综合观察表.DOCVIP

教學行為綜合觀察表 基本資料： 教師姓名： 卓曉東老師 任教年級： 二年級 任教科目： 歷史 學校名稱： 同富國中 觀察日期： 101年 3月29日 課程內容： 日治時期-皇民化運動 觀察時間： 10:00 至 10:50 觀察者： 陳仕杰、林珮瑜 紀錄說明：記錄原則：教學行為的記錄以量的正負向劃記為主，質的摘要敘述為輔。量的劃記方面，正向劃記採「正」劃記，負向劃記採西洋「 」劃記；質的敘述方面，若有負向證據出現時，請務必摘述。量的劃記原則：行為指標在教學情境中若是屬於有無的問題（標有星號、斜體字者）：有則直接正向劃記兩次，無則不劃記。若屬次數的問題，則可以依出現的正負向次數逐項劃記，最多可劃記到五次為止。質的描述原則：教學現場正負向證據出現時，可以用簡易詞句加以摘要敘述，待口頭討論時，再作客觀完整的補充說明。教學行為判斷原則： 每一個教學行為中，若每一個指標有二次以上的正向劃記，而且無負向畫記，並且正向劃記的教學行為指標，達該項教學行為中所有指標的三分之二(含)以上時，則此行為可判斷為高度表現。若教學行為指標含負向證據，或者教學行為指標二次正向劃記僅達該教學行為之所有指標的三分之二以下時，則判斷此教學行為尚未高度，表示尚未有積極證據證明其教學行為表現為高度。教室簡圖： 電子白板電子白板觀察者4人老師提問16次學生回饋7次學生違行：2次學生違行：1次教學行為綜合觀察表領域教 學 指 標劃記摘 要 敘 述行為表現正向負向高度未高度A教學清晰A1.1掌握教材概念一結合歷史學習內容，清楚呈現概念知識。νA1.2轉成教學活動一A2.1系統呈現教材⊥依照教案呈現統整性知識，已掌握學生先備知識，舉例引導複習。利用圖片進行今昔比較，深化學生概念。未進行學習要點摘要。νA2.2結合新舊概念一A2.3舉例引導旁通一A2.4提供有益練習⊥A2.5摘要學習要點B活潑多樣B1.1結合生活經驗一利用「大家來找碴」活動，吸引學生注意。學生參與度高，互動良好，但未有足夠時間完成。νB1.2活動新鮮有趣⊥B1.3給予成功經驗B2.1運用多元教法一給予同學進行分組討論時間，主動學習尋找答案。小組討論模式未明確呈現。νB2.2學生主體教學一B2.3促進合作學習一B3.1選用合適媒體一使用電子白板進行教學。νB3.2正確運用器材⊥B4.1發問由淺而深一開放性問題較少。繼續延伸問題及理答統整概念未呈現。可增加作答時間，同時對回答內容進行統整引導。νB4.2運用開放問題一B4.3待答時間適當一B4.4繼續延伸問題一B4.5理答統整概念一C有效溝通C1.1 音量足夠清晰一講述清晰，條理分明。未使用板書。νC1.2 使用合適語文一C1.3 板書正確清楚C2.1 善用眼神手勢主動參與學生討論活動。移動頻率較少。νC2.2 移動促進溝通一C3.1 鼓勵發表傾聽一鼓勵學生發表。對學生回應可多給予回饋。νC3.2 複述澄清真意C3.3 正面回饋反應一D班級經營D1.1和善親切互動一與學生互動良好。鼓勵學生方式親切。νD1.2幽默機智輕鬆一D2.1依活動排座位一座位安排便於學生討論。若可改以小組為單位分桌討論會更利於流程進行。νD2.2配合教學布置一D2.3善用空間展示D3.1訂定執行規定未呈現。νD3.2榮譽鼓勵自律D4.1勤於獎勵良行一未呈現。回答可給予適度鼓勵。νD4.2善用社會獎勵D4.3明確處理違行⊥E掌握目標E1.1決定合適目標⊥教學設計符合學生學習能力。νE1.2 目標設計教學⊥E2.1迅速進入教學一教學過程流暢，但時間掌握部份可再加強。νE2.2維持流暢教學⊥E2.3監督促進學習一E3.1使用多元評量⊥運用圖表測驗統整概念。補救措施未呈現。νE3.2 明確指導改正一E3.3 鼓勵進步學生一E3.4 採取補救措施一E4.1 學習用心專注一學生大都能專心聽講。νE4.2 理解運用概念一E4.3 合理價值判斷⊥