教学策略的行动研究-中学英语教师同行互动资源共享平台欢迎您!.PPTVIP

陕西学前师范学院教育系 刘如平 联系方式：029 电子邮箱：lrp6891@ 讲座提纲 行动研究概说 教学策略行动研究课题简介 教学策略行动研究的运作及其成果 关于教师行动研究的建议 教师职业生涯曲线 成 就 感 入职 为了生存 获取威望 追求事业 行动研究的激励价值 既然我们一生中有半辈子都在工作，为什么不掌握主动，享受工作的愉快？ 工作快乐是每个人心灵深处最渴望得到的精神快乐，是人生幸福的重要组成部分。 一、教育行动研究的特点 研究对象：教育、教学和管理实践中亟待解决的问题。 研究目的：提高实践效能，教育工作者自身的解放。 研究主体：教师和教育行政人员。 研究策略：在行动中研究，在研究中行动。 研究过程：具有系统性和开放性。 研究方法：具有广泛的兼容性。 本质特征：反思性。 二、教育行动研究的操作模式 ——勒温(K．L,ewin)的螺旋循环模式 行动研究的基本环节  1．计划 “计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订总体计 划和每一步具体行动计划。 计划要注意： ①计划始于解决问题的需要，要弄清楚：现状如何?存 在哪些问题?关键问题是什么?解决受哪些因素的制约?创造 怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进? ②计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应 安排好第一步、第二步行动研究进度。 2．行动 “行动”就是指计划的实施。 “行动”包括： ①在课堂实战中，有目的、负责任、按计划地进行 变革，朝向问题解决的目标。 ②实际工作者和研究者一同行动，学生、家长与社 会人士也可作为合作的对象。 3．观察 观察主要指对行动背景、过程及其结果的考察。 观察的内容有： ①行动背景因素及其制约因素。 ②行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化和干扰，如何排除等等。 ③行动的结果，包括积极的和消极的。 4．反思 对行动及其效果进行自我的审视思考。 ①寻找“教学的成功” 学生获得的发展（知识、能力、情感等方面） 教师获得的成功体验和收获 ②寻找“教学的遗憾” ③随着对行动及情境认识的逐步加深，及各方面参 与者的监督观察和评价建议，不断地调整行动计划。 ④把自己的研究过程记录下来 立项情况 理论构想 课堂教学宏观策略 高中学生必学之物 生成路径 可灵活存取的学科知识结构 根据课标精选重组内容 易化趣化精要内容 分析与解决问题的方法和策略 丰富活化精要内容 优化学生的认知结构 对自己学习过程的调控能力 差异性教学 合作性学习 对课程学习和终生学习的情感 教学内容直观化、动态化 教师的教学研究能力 理论构想课堂教学微观教学策略体系框架 1．根据国家课程标准，精选内容的策略 2．利用各种课程资源，丰富、活化精要内容的策略 3．结合高中学生经验，易化、趣化精要内容的策略 4．在合作学习中，学生对精要内容有效生成的策略 5．优化学生认知结构和学习方法的策略 6．针对学生智能、学习风格等差异进行教学的策略 7．利用现代教学技术手段提高教学效益的策略 8．在行动研究中提高教师教学研究能力的策略 本课题的合作学校 渭南市高新区高新中学 大荔县两宜中学 课题组成员及其分工 刘如平，教授，课题主持人，整体策划和组织 孙果，讲师，心理学硕士，易化趣化精要内容策略 姜娟芳，讲师，教育学硕士，丰富活化精要内容策略 张婉莉，讲师，心理学硕士，合作性教学策略 朱金卫，讲师，心理学硕士，差异性教学策略 曲苒，讲师，心理学硕士，优化认知结构和方法策略 潘炳超，