模式原理的实践之路.PPTVIP

模式---原理的 实践之路 i 廖芳 一、数学组本学期“学案导学”小结 1.本学期数学组的那几节公开课 (1)蒋志勇的课，简约而不简单，高效优质； (2)杨正英老师的课立意高远，体现了新课程理念，着眼于素质教育，充分利用好“学案”，给了我们一节好的课例，值得我们借鉴与学习 (3)本学期还有熊银元、车爱民、官田民、丁贺、杨坤等老师上了“学案导学”公开课，都可圈可点。 怎样让老师都必须上公开课？ 怎样让老师都乐意上公开课？ （ 领导们今天要考虑的第一个问题） 2.数学“导学”课的一种 模式（稚初） （1）特征： ①自主、合作、导拨 ――(个体)自主探究 (小组)合作交流 (教师)指导点拨 ②三位一体 ――学生主体（位） 教师主导（位） 教材纲本（位） 课改最好做的年级是起始年级：新老师，新学生。 （2）基本操作流程 ①科学地设计好一份学案 ②课内分组――一般6人小组为宜，共分7－8个小组，一小组为一合作单位. ③“导学”基本流程--- 个人独立完成学习任务――小组内交流合作（小组长负责）――小组提出问题――教师指导点拨. 环节1――环节2――......环节n—全课归纳总结. 关键: ①要科学合理地设计好“学案”,“学案”一定要有好的导学功能,不能只是一张练习纸; ②学习小组的培养; ③效果监控与效益评价. 3.数学 “导学”课为何适宜用学案(好处)? (1)由数学(理科)学科特点所决定; (2)教材二次开发,优化结构与呈现; (3)知识“生”(“半生”) “熟化” 功能:信息交流、参与学习、诊断反馈。 二、模式:原理的实践之路 1.模式的原理 (1)学习理论――加涅的信息加工理论、班杜拉的社会学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏伯尔的认知同化理论、皮亚杰建构主义学习理论、马斯洛的人本主义学习理论等。 (2)哲学视角―― “导学”的哲学意义、后现代主义哲学观等。 (3)素质教育要求---- (4)新课程理念---- 模式就是把原理与要求体现在实际教学中之后而建立的一种能高效优质达成目标的行为方式. 2、模式---原理的实践之路  (1)要重新再认识学校和课堂，“山还是山，水还是水”，素质教育的主阵地还是在课堂。作为学校，无论怎样重视课堂都不过分。任何时代和体制下的教育都把课堂摆在首位。因此探索“课改”的模式很有必要。 (2)教学教育---教育教学 教育过程－－“知”、“识”、“行”、“为”。 前二者主要是在课堂完成，而“行”与“为”主要是在实践与活动中去养成，去锻炼。模式是“知”“行”合一的一种方式。 (3)所有模式，都是为了实行学校的最高意义：让人成为“全人”、“完人”，成为“高尚的人”，“自由的人”。 　 三、困境与出路 １.现实情况--- 好学校反而课改力度小，“草根”学校，薄弱学校反而力度大。“草根”学校要求生存与发展。 ２.任何学校，校情不同，向别人学习很有必要，但“复制”别人很困难，几乎不可能 。 切合实际，自我探索。 校本教研，课堂教研。 ３.成功“模式”的 标志： “立得起、用得顺、传得开、留得住” 。 4.我校课堂教学改革探索—步步高 但阻力在哪里？ ---现实的惰性、历史的惯性。 对于课堂，“改”和“变”是绝对的 。 与时俱进。 5.如何走出困境?中大附中的“课改”接下来如何深入？ 一个建议--- 领导能否带个头啊？！ （今天领导要考虑的第二个问题！） 大推手啊！ 四、“明天”和“后天” 1、“今天”要为“明天”作好准备 初中如何才能吸收到一流生源又不流失？为什么小升初的一些“英才”，我们录了最后还是去了华附？ 设想一个极端的情况：广州市最差的老师遇上广州市最好的学生，会如何教？我们不能只是好学校中的差学校，我们要做好学校中的好学校。我们对真正一流的学生还是缺乏吸引力。 因为一流的学生怕我们把他们当差生来教！ “明天”我们要争取改变这种局面。怎么做？ 2、在现有政治体制下的“明天”， 我们的教育改革能否真正取得成功？ 真理和自由---技术和手段 3、但“后天”呢？“明天”的明天就是“后天”，“后天” 应该可以。年轻的