“提高小学语文教师教材解读能力的实践的研究”子课题.docVIP

“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”子课题 “阅读教材解读的方法、策略的研究”课题实施方案 柳州市柳南区实验小学 一、课题提出的背景 本课题的提出，基于以下几点考虑： 1.小学语文教师专业发展的需求。随着新课程改革实验的推进，对小学语文教师的专业化水平的要求也不断提高。国家督学成尚荣先生认为，研读教材是语文教师的第一基本功。在教学实践中，越来越多的教师认识到，“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。”可以说，解读教材的能力是提高教师专业化水平的首要解决的问题。 2.推进我校语文教研水平的需求。在过去的几年中，我校语文学科依托柳州市教科所重点课题《小学语文有效教学策略研究》的引领，有效地促进了学校语文学科教研、科研工作的规范与提升，特别是在教学理念的更新方面，对我校语文教师产生了积极的影响。那么，如何在既往的研究成果上进行有效的继承和发扬，这就仍然需要一个高质量的课题作为进一步深化教研的载体。 3.整合优势教研资源的需求。本课题属于由朱家珑先生主持的全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”的分课题“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”之下的子课题之一。在总课题组的管理和指导下开展研究，我校小语学科将会在学习培训、宣传展示方面获得来自苏教版教材团队、柳州市教科所领导专家等更多的优质资源，为我校小语教师得到更多、更高层次的专业引领提供便利。 二、课题的界定 本课题的研究致力于“提高小学语文教师解读教材能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。的可行性分析理论依据教材观教材是教师进行教学的主要依据，为教师采取多种教学策略提供了有利的条件教材是学生系统高效有序地获取知识提高能力的主要手段，也是形成的重要途径教材是为达到特定的教学目标而使用的材料，提倡教学要立足于教材，又要超越教材教师要创造性使用教材，把课程资源的开发落到实处，教师可以根据教学内容，敢于打破教学内容的局限，挖掘每一节课的课程资源，充分发挥学生的学习潜能，采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间，培养学生收集资料能力，乐于观察，乐于探究学习。 教学“教学有法，但无定法，贵在得法。”“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。” （）软硬件条件研究教材解读更加科学、有效地实施，提高学生的语文素养的同时自身素质也获得发展和提升。怎样科学、合理地解读教材，确定教学目标，找准教学的有效切入点，创造性地使用教材完成教学，优化课堂教学效果，提升学生的语文素养。具体的研究内容如下：—年级教研组—骨干教师”三级课题研究网络。 2.形成高效度的课题研究模式。 以学校校本教研为主要平台，以“三个阶段，两次反思，一份精品”为基本研究模式，围绕课题研究目标，开展“基于问题”的常态性、主题性的学科集体备课研究，从中发现、培养骨干教师，收集优秀课例，总结提炼经验、成果。 3.确保无障碍的课题信息交流。 充分利用校园网的优势，定期组织执研教师进行网上交流、研讨，确保研究信息无障碍交流；以教研组为单位，定期汇总各年级的典型课题研究动态和研究成果，以电子稿或书面稿方式向全校语文教师公布，实现共享共进。 4.探索激励性的课题评价机制。 拟定期组织学校青年教师赛教课、师徒结对赛教课等集体备课竞赛活动，进行优秀教研组、课题先进个人、优秀课题成果的评比表彰活动。 研究方法： 主要采用行动研究法，同时辅之以文献法、讨论法、观察法、调查法、统计法、比较法和经验总结法等。采用行动研究法必须抓好五个环节： （1）制定计划：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划，尤其是精心做好阅读教材解读研究切入点的具体规划。 （2）实施行动：按计划开展工作，认真搜集资料学习研究，努力搞好每一个细小环节。 （3）跟踪考察：制定考察内容、方法、步骤，对全体执研教师和班级开展调查，了解大家的意见和建议。 （4）反馈调整：根据考察结果，及时调整研究的方向、内容和计划。 （5）结果评价：课题研究结束时，运用教育统计的方法，将研究所得的数据进行科学处理，提炼出经验成果，撰写研究报告，邀请专家进行评价。 实施步骤： 第一阶段：（200.4—2009.8）进行文献研究，设计课题方案，开展教师新课程理论知识的现状调查分析，制定课题计划，落实人员分工。 第二阶段：（200.9—2010.8）第三阶段：（20.9—2010.12）认真进行调查和测试，整理与课题相关的材料，对课题实施的各种反馈信息和资料进行整理，进行总结、鉴定。教材解读集论文集。 二、工作思路： （一）健全机构，完