光沿直线传播教案的设计会泽县第三中学校 何林坤.doc

PAGE PAGE 1第一节 光的直线传播会泽县第三中学 何林坤一、教学目标1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在同种均匀透明介质中沿直线传播；会用光沿直线传播解释一些光现象。（3）知道光在真空中的传播速度及应用。2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验，探究光在同种均匀透明介质中的传播特点教学难点：探究光在同种均匀介质中沿直线传播教学方法：自主探究、实验和媒体相结合的教学方法二．实验器材：激光器、玻璃砖、蚊香、火柴、黑板、蜡烛、中间有孔的不透明硬纸板、圆柱形纸杯、水、矿泉水瓶、少量牛奶。三、教学过程1、设置情景 课前启动利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的精彩图片、绚丽多彩的灯光。2、导入新课师：同学们欣赏了美丽的风光，绚丽多彩的灯光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道光是如何传播的呢？今天我们一起来学习《光的直线传播》。3、新授（一）光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的自然风光，那么，这些如此美丽的光是哪儿来的呢？生：结合教材69页图天然光源和人造光源，阅读课本。然后讨论交流。师：是的，光是有些物体发射出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？生：太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、日光灯、反光的镜子、水母、萤火虫、电视机屏幕…师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、点亮的霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。了解光源的分类还可以分为点光源和平行光源，比如说电灯、蜡烛等属于点光源，而太阳、发光的手电筒等就属于平行光源；或有生命和无生命光源等。（二）光的传播1．提出问题师：（手拿着一个激光手电射沿黑板射。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何在黑板上射出去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2．猜想生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？生：需要用实验的方法去检验。3．设计并进行实验师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，我们早上睡觉时从窗子缝隙里射进的光是怎样的？或树荫下的光，如图4.1-1如何？生：是一束光柱。师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的，可沿黑板(做背景)或烟里射出。（演示给学生看）师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。（或留到课后做）生：讨论交流师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？（生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线或黑板（做背景），用激光沿黑板射出一条红色直线。）师：大家看到了什么现象？生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证了光在均匀空气中沿直线传播师：接下来，我又给大家一组实验器材（激光笔、装水的矿泉水瓶、少许牛奶、玻璃棒），请大家思考怎样验证光在水中是沿直线传播的生甲：把激光笔直接射向水槽中师：好，（演示），大家看到光在水中的径迹了吗？生：没有师：再请一位同学起来说说他的想法生乙：把牛奶到入水瓶中，再把激光笔射向水中师：好，请你上来演示给大家看（生上台操作，在水中也出现了不是很明显的直线）师：好，请大家看，如果我将牛奶搅拌一下，把激光直接垂直射向牛奶水中会出现什么样的现象？生：再水中出现了比刚才在空气中更明显的直线师：恩，好，这说明了光在透明的搅拌均匀的水中也能沿直线传播师：我们研究了光在均匀的空气中、透明均匀的水中沿直线传播，那么光在固体中又是不是也沿直线传播的呢？好，老师这里有一块透明均匀的玻璃砖，在它的一面粘贴了一块铁片，请大家思考又怎样设计实验生甲：把激光直接垂直射向玻璃砖师：（操作）请大家仔细的观察光在玻璃砖中的径迹生：咦，怎么没有观察得到直线呢？师：好，这里让老师来演示给大家看（操作），请大家再仔细的观察光在玻璃