小学语文教学中的心理教育渗透-3000.docVIP

小学语文教学中的心理教育渗透 摘要：小学生处于心理塑造的关键时期，此时做好心理教育，有助于实现身心健康发展，提高综合素质。小学语文作为学生接触与认识世界的途径，教学过程中渗透心理教育，有助于丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。本文中分析新课改背景下小学语文渗透心理教育的措施，以供同行借鉴。 关键词：小学语文；心理教育；渗透措施 近些年义务教育不断深化教学改革、推行素质教育，在这样的背景下愈发重视学生心理健康，希望学生在掌握相关知识的基础上，拥有完整的心理状态与高尚情操。特别是生活环境改变，对心理健康发展提出明确的发展目标。因此小学语文教学中渗透心理教育具有重要意义。 1、小学语文与心理教育 借助合理的语文教育可以有效缓解小学生面临的各种压力，引导小学生采用正确渠道发泄不良情绪，实现心理发展。语文教学过程中很多时候并不需要通过语言，而是借助文章实现感情的表达与传递，拉近师生关系，完成情感交流，将不良心理与情绪倾诉及发泄出来。心理教育主要指的是以小学生心理特征与生理特征为出发点，借助专业性的心理教育途径帮助小学生养成良好心理素质，最终实现小学生身心健康发展。 心理教育基于性质层面可以分成预防性与补救性两个层面。（1）预防性教育。主要目标就是预防不正常情况与不健康心理的情况，侧重于预防；（2）补救性教育。针对已经出现心理健康问题的学生，开展针对性的工作，具有矫正型特点。实际心理教育过程中，通常整合预防性与补救性教育，提升教育覆盖面与效果。 内涵层面上看待心理教育，其关键在于帮助学生养成健康的心理状态，提高学生适应环境的能力。素质教育中语文教育作为主要组成部分，也是开展美育的主要手段。基于小学生而言，借助语文教材与语文实践活动，培养小学生创造力、表现力及欣赏力，培养小学生情感体验与积极情趣及语文素养，提高小学生综合素质。 2、小学语文教学心理教育渗透现状 小学语文教学过程中，受到部分因素影响出现一些问题，我将主要问题归纳如下： 语文课堂教师侧重宣讲，很多组织互动活动，不能调动学生学习积极性，造成课堂氛围压抑、沉闷。课堂上出现教师在上边讲，学生在下边睡觉、玩手机等情况。或是生搬硬套教学法，不能从实际出发，造成教学作用不能得到发挥，影响教学质量； （2）部分学生存在语文基础薄弱的问题，很多学生都表示自己一看到语文题目就头疼，像是看到天文数字，上课时不是走神、玩游戏，就是睡觉。一些学生成绩较好，但就业后自己岗位不需要语文，因此缺乏学习动力。这就造成语文成绩不能得到提高，影响教学质量。这些问题的产生，多少与学生心理存在联系，一周一节的心理健康教育难以满足学生需求，有必要在语文教学中渗透心理健康教育，让学生保持积极、乐观的态度。 3、小学语文教学中的心理教育渗透方法 3.1 塑造和谐语文课堂氛围 学生正处于青春发展的关键时期，其内心活动丰富、情绪波动无常，极易形成消极厌学的畏难情绪，严重影响学生心理发育。心理学家指出：乐观情绪对于促进课堂教学、确保教学内容深化、提升学生情感基础有很大促进作用。因此，教师在实际教学时，应根据教学内容创建适当的教学情境，由改外部环境氛围入手，引导学生内心情感转变，消除学生内心悲观、畏难和厌学等情感，保持积极向上的乐观心态。因此，在教学时教师应利用渲染、激励、肯定、鼓励等语气和话语对学生进行情感引导，调动学生学习积极性，保持乐观心态。（1）要做好教学内容和学习案例的展示工作，使用生动幽默的语调，加强感染力，提高学生学习积极性；（2）要创造良好的课堂环境，充分挖掘语文教材中的应用特点，借助媒体设备，将抽象知识具体化、并进行生动、形象的展示，从外向内，培养其积极、乐观、向上的学习心态。 3.2 激发学生学习兴趣 为改变传统填鸭式教学模式，提高课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，在课堂教学时，教师可以根据教材内容，利用情境教学法构建合适的教学情境，来丰富课堂内容。例如，在学习“亡羊补牢”、和“南辕北辙”两则寓言时，可以要求学生提前预习，选择自己喜欢的角色，根据故事的发展在课堂上进行表演，这种有趣的参与式教学模式，在构建教学情境的同时，激发学生学习主动性和积极性。而且为了更加准确、形象再现当时情景，学生会自动自觉的对文章进行反复诵读、分析，对文中人物进行精确定位并细致分析其心理变化，帮助学生深刻领悟到“做错事一定以及时悔改，且不能抱有侥幸心理”、“无论做何事多要有明确目标，实力正确方向，负责一事无成”的道理。将知识认真分析、理解、记忆，实现从脑子到心灵的渗透，达到心理渗透教育的目的，同时也发挥出心理教育的目的。 3.3 课堂教学养成良好品质 课堂开始前，教师可以利用5min的时间安排学生讲述具有积极意义的故事，在练习语文听说能力的同时，课堂上塑造语文氛围，借助小故事启发与感染学生。如《詹天佑》、《童第周的故事》通过故事让学