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“人人通”让数学课堂活起来刘世英昌邑市北孟小学 “人人通”让数学课堂活起来随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。“人人通教育云平台”，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。也为我的数学课堂活起来。一、“人人通”的使用，能有效提高课堂教学效率。传统的教学是以教师为主体。传统的师生关系虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。自从“人人通”进入课堂后，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以通过平板电脑上网了解信息，掌握各种知识以及下载自己认为需要加强训练的练习题，这就促使我们教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。“人人通”的动态变化可以将形与数的有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。二、“人人通”的使用，能有效激发学生的学习兴趣。著名的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，“人人通”为学生提供了大量的情境，为调动学生的学习热情搭建了平台。 它能在满足学生好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，我在教学《三角形的高》这一内容时，学生通过栩栩如生的动画可以看出怎样画出三角形每一条边上的高，通过动手操作“化静为动”学生兴趣调动起来了，学起来就轻松了。三、“人人通”的使用，大大方便了老师和学生的沟通与交流。教师通过“人人通”的空间给学生布置作业，学生在做作业的过程中遇到的疑难问题通过个人空间中的问答功能向老师或学生提问后，可以得到及时的讲解和解释，大大方便了老师和学生的沟通与交流。四、 “人人通”的使用，增加课堂容量，能节约时间。　“人人通”的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学数学教学中发挥了巨大的作用。?结合“人人通”教学特点，我在上课时运用情境导入、合作探究、展示点拨、拓展训练几个教学环节，利用“人人通”平台中的客观题知识检测评价系统，减少了老师课堂批阅时间，更方便了老师统计本班同学各个知识点掌握情况，以便于老师有针对性的讲解、练习，从而增加了课堂容量。 如：在学习《三角形的特性》时，这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。总之，“人人通”架起了通向高效课堂的桥梁，它让远程资源走进了每个学生和老师，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，满足了教育改革的需求、促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，从而提高了教学效益和教学质量，让我的数学的课堂教学真正活起来，使学生真正的愿意学习生活中的数学。?