《心脏》教学设计.docVIP

《心脏》教学设计　 　　　　　　　　　通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。　　　通过学生分组对猪心脏（或羊心脏）的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。通过学习心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。　　　　　　　　　　　　 　　　复习提问：1、人体内血管有哪几种？? 2、如何在血流方向上区分动脉和静脉？ 　 引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么？ 　 ? 学生回答：来自心脏的搏动。 　 板书：心脏? 对于心脏，我们并不陌生 ，那么它位于人体的什么部位？ 教师出示挂图，让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。 　　　 1位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。 　　 2形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。 　　　 3、功能：血液流动的动力。 　 过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？ 　 4心脏的结构 　 让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型： 　 学生结合书观察实物，并对照心脏的立体模型观察，心脏的结构。 　　 、观察心脏的外形：1）．辨别心脏的前后。（心尖朝向左前下方。） 　　　 2）．识别房室沟和室间沟： 　　　 3）．把心脏的正面朝上放好；辨别心脏的上下左右。 　 4）．捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄（5）．结合挂图观察、观察心脏的结构　 观察提纲：1）．掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：2）．手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通 　　　 3）．将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。 　　 4）．一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。 　　　 反馈：心脏结构的观察结果　 教师提问：心脏的四腔是如何相通的？ 　　 教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管？ 　　　教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书：? 　　　 继续引导学生观察心脏的瓣膜： 　　 观察心房和心室之间的房室瓣：绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用？ 　　　 ．观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有，数一数有几个？想一想这些有什么作用？ 　　 教师指出房室瓣，动脉瓣。 　 引导学生探索：这些瓣膜在心脏中起什么作用？ 　　　 演示实验：教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，让学生观察水从何处流出来。 　 学生汇报观察结果： 　 教师从各种渠道分别向心脏灌水：让学生观察水是如何流动的？ 　　 总结：心脏内血液流动的方向： 静脉→心房 →心室 → 动脉 　　 教师引导：为什么会这样？心脏中有什么结构阻止了水从动脉流向心室，由心室流向心房？根据此演示实验，得出什么结论？ 　 学生回答：心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。 　　 教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能 　　 　　 最后教师总结心脏的结构：上房下室向下通左右房室不相通房连静脉室连动静房室动不倒流——有动脉瓣 　　　 指导学生收拾实验用具。　　　心脏　　 　　 　　　1、掌握体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。 　　 2了解脉搏产生的原因及测量方法。1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。　　　、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识，培养学生的合作意识。我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。　　　体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。 　　　体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生知道，血液流动的动力来自于心脏，血液从心室→动脉→毛细血管→静脉→心房，结合以上分析血液有两次出心室，两次进心房。以左心室为起点的循环，把血液送到全身各处，称为体循环；以右心室为起点的循环，把血液送到肺部，称为肺循环。1．体循环与肺循环的途径。请同学们自己归纳出体循环与肺循环的途径　　　体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房　　 肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房　　 2．血液变化的规律：血液经过肺部毛细血管后得到了氧气，成为动脉血，进入肺静脉，此时应特别强 调肺静脉中流的是动脉血，之后进入了左心房，左心室，所以从左心室出去送到全身各处的是动脉血，与周围组织进行气体交换后，变为静脉血，送到右心房和右心室。完善动脉血和静脉