一种技术学的视角的讲义前言.docxVIP

一、课程开发与教育技术学的缘分教育技术学研究者关注课程开发的极少，多数人所谈论的与课程有关的话题是网络课程开发。在性质上，网络课程开发属于教学设计与产品开发的工作。那么，为什么课程开发会成为教育技术学的一个话题呢？这当然需要首先回答“什么是教育技术”这个问题。或者换一种问法：什么样的教育技术学才必然讨论课程开发？关注课程开发的教育技术学，当然不可能是技术应用主义的教育技术学。技术应用主义的教育技术学，只关注各种媒体技术在教育中的应用，包括效果、模式、理念和经验技巧等等。这种教育技术学由于没有知识生产能力而被笔者称之为贫困的教育技术学，它甚至算不上一种学科，它不讲究理论逻辑，没有资格被称为“学”。所谓的教育技术学，即有关教育技术的学问。这里所讨论的教育技术既不是指媒体技术，也不是指教育实践中所应用的所有技术总和，而是指教育系统的构造技术，它在学科上表现为一种技术性知识体系。这里的教育系统是这样界定的：教育系统，即教育者、受教育者多主体之间建立起来的信息流动网络。这样定义教育系统很抽象，有别于直观意义上的教育系统。教育系统中有两个子系统，课程系统和教学系统，目前已经达到了可以技术性构造的水平。构造教学系统的技术是教学设计技术，构造课程系统的技术是课程开发技术。课程是宏观规定，教学是微观实现。在教师进行教学实践时，有一项工作被称为教学设计。这项工作很复杂，需要一种技术的支撑。技术性教学设