中国特色社会主义理论第1章.pptVIP

第一章 马克思主义中国化的 历史进程和理论成果 教学目的： （１）明确马克思主义中国化是历史的必然；（２）从整体上了解马克思主义中国化的科学内涵、历史进程及其理论成果；（３）明确马克思主义中国化必将随着实践的发展而不断发展；（4）对马克思主义中国化各个理论成果之间的内在关系有一个准确地把握。 教学重点： （１）马克思主义中国化的历史过程； （２）马克思主义中国化的理论成果。 教学难点： （１）马克思主义中国化的内涵和特征；（２）毛泽东思想的历史地位； （３）用发展着的马克思主义指导新的实践。 第一节 马克思主义中国化的科学内涵 第二节 毛泽东思想的形成和发展 第三节 邓小平理论的形成和发展 第四节 “三个代表”重要思想的形成和发展 第五节 不断开拓马克思主义中国化新境界 第一节 马克思主义中国化的科学内涵 一、马克思主义中国化的提出 1.马克思主义中国化是历史的必然 马克思主义，从狭义来说，是马克思、恩格斯的基本观点和学说的科学体系；从广义来说，还包括后人对它的发展。 作为中国共产党指导思想的马克思主义，指的是由马克思、恩格斯所创立，由列宁推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的中国共产党人把马克思主义中国化的观点和学说的科学体系。 （1）实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求。 “马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。” 列宁说：“只有不可救药的书呆子，才会单靠引证马克思关于另一历史时代的某一论述，来解决当前发生的独特而复杂的问题。” （2）它是解决中国问题的需要。 中国国情的特殊性要求马克思主义在中国发挥指导作用，需要实现其中国化。 （3）实现马克思主义中国化，还是中国革命经验的概括和总结。 毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于革命进程中正反两个方面的实践经验。 2.马克思主义中国化的提出 李大钊在1919年8月发表的《再论问题与主义》：一个社会主义者，为使他的主义在世界上发生一些影响，必须要研究怎样可以把他的理想尽量应用于环绕着他的实境。我们只要把这个那个的主义，拿来做工具，用以为实际的运动，他会因时、因所、因事的性质情形生一种适应环境的变化。 1930年，毛泽东在他写的《反对本本主义》中，围绕着反对党内教条主义的问题，作出了“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”的重要论断。 《毛泽东选集》第1卷，人民出版社，1991，第115页。 “马克思主义中国化”这个概念，是毛泽东在1938年10月中共中央召开的党的六届六中全会《论新阶段》报告中提出的。 “我们历史上的马克思主义有很多种，有香的马克思主义，有臭的马克思主义，有活的马克思主义，有死的马克思主义，把这些马克思主义堆在一起就多得很。我们所要的是香的马克思主义，不是臭的马克思主义；是活的马克思主义，不是死的马克思主义。” 《毛泽东文集》第3卷，人民出版社，1996，第331—332页。 在1945年5月党的七大上，刘少奇在代表党中央所作的《关于修改党章的报告》中，第一次明确使用了“马克思主义中国化”的概念。报告指出：“要使马克思主义系统地中国化，要使马克思主义从欧洲形式变为中国形式，……乃是一件特殊的、困难的事业。……不是别人，正是我们的毛泽东同志，出色地成功地进行了这件特殊困难的马克思主义中国化的事业。” 《刘少奇选集》上卷，人民出版社，1981，第335—336页。 二、马克思主义中国化的科学内涵 1.马克思主义中国化的科学内涵 就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体说，就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、中国的优秀文化相结合，以形成具有中国特性、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。 实现马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的关键在于： （1）深刻认识和掌握马克思主义； （2）深刻认识和掌握中国实际 。 “‘的’就是中国革命 ，‘矢’就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度，就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。而要这样做，就须不凭主观想象，不凭一时的热情，不凭死的书本，而凭客观存在的事实，详细地占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论。” 《毛泽东选集》第3卷，人民出版社，1991，第801页。 2.中国化马克思主