在数学教学中教师如何起到“导”的作用.docxVIP

在数学教学中教师如何起到“导”的作用　　现代化的课堂教学，区别于传统意义的教学的最根本之处，就是教师的角色功能的转换，才能使以教师为中心的讲授模式转变以学生为中心的学习模式。因此，教师要发挥主导作用，应从下列三个方面入手：　　1、 帮助学生找到新旧知识的联系　　数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握，最后都呈现为纳入自己已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。因此，通过老师的帮助，使学生找到新旧知识的联系，学生就能较好的理解并掌握新知识。比如：《分数的基本性质》学生通过观察归纳得出了分数的基本性质后，教师在呈现关于商不变性质于分数和除法关系的练习资料，学生骤然开悟：原来分数的基本性质与商不变的性质使同样道理。　　2、 帮助学生找到能力与要求的联系性　　教师对学生已有能力必须作充分的了解，就其现有能力要达到学习目标存在什么困难？跳一跳摘桃子。在教学活动中教师要搭梯子，搭什么样的梯子才能提高学生思维能力？这个梯子就是联系性。　　比如学生理解对应分率、对应量这一概念，学生主要是对“对应” 这一概念感到难以理解，在教学中教师可以准备两个梯子。 （1）同学们找一找生活中有关“对应”的例子。同学们找了许多对应关系，如：一张票对应一个座位等等。　　（2） 观察并完成下表（师生合作演示，学生观察并回答）。　　单位1　　对应　　分率　　对应　　量　　粉笔4支　　对应　　1/4　　对应　　1支　　粉笔12支　　对应　　1/4　　对应　　3支　　粉笔20支　　对应　　1/4　　对应　　5支　　……　　……　　……　　……　　……　　同样的分率，因为单位“1”的量不同了，就对应着不同的量。通过这两个梯子，学生对对应的分率和对应的量的理解就比较到位了。　　3、 帮助学生找到秩序与情绪的联系　　在学习进程中，学生由于共同的学习探索而产生情绪体验，较强烈的情绪往往会影响班级秩序。老师应通过语言、评价、鼓励等行为，让学生既能表达他们的情绪，由能较好的保证课堂秩序，从而促进学生的学习活动。　　总之，课堂上的引导一般以帮助的形式体现，教师作为一个学习活动的引导者，无论是课前准备，还是课堂进行、课后辅导都应以学生的学习活动作为目标，透彻的钻研教材，做到对学生深刻了解，才能更好地让学生的学习行为卓有成效。　　现代化的课堂教学，区别于传统意义的教学的最根本之处，就是教师的角色功能的转换，才能使以教师为中心的讲授模式转变以学生为中心的学习模式。因此，教师要发挥主导作用，应从下列三个方面入手：　　1、 帮助学生找到新旧知识的联系　　数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握，最后都呈现为纳入自己已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。因此，通过老师的帮助，使学生找到新旧知识的联系，学生就能较好的理解并掌握新知识。比如：《分数的基本性质》学生通过观察归纳得出了分数的基本性质后，教师在呈现关于商不变性质于分数和除法关系的练习资料，学生骤然开悟：原来分数的基本性质与商不变的性质使同样道理。　　2、 帮助学生找到能力与要求的联系性　　教师对学生已有能力必须作充分的了解，就其现有能力要达到学习目标存在什么困难？跳一跳摘桃子。在教学活动中教师要搭梯子，搭什么样的梯子才能提高学生思维能力？这个梯子就是联系性。　　比如学生理解对应分率、对应量这一概念，学生主要是对“对应” 这一概念感到难以理解，在教学中教师可以准备两个梯子。 （1）同学们找一找生活中有关“对应”的例子。同学们找了许多对应关系，如：一张票对应一个座位等等。　　（2） 观察并完成下表（师生合作演示，学生观察并回答）。　　单位1　　对应　　分率　　对应　　量　　粉笔4支　　对应　　1/4　　对应　　1支　　粉笔12支　　对应　　1/4　　对应　　3支　　粉笔20支　　对应　　1/4　　对应　　5支　　……　　……　　……　　……　　……　　同样的分率，因为单位“1”的量不同了，就对应着不同的量。通过这两个梯子，学生对对应的分率和对应的量的理解就比较到位了。　　3、 帮助学生找到秩序与情绪的联系　　在学习进程中，学生由于共同的学习探索而产生情绪体验，较强烈的情绪往往会影响班级秩序。老师应通过语言、评价、鼓励等行为，让学生既能表达他们的情绪，由能较好的保证课堂秩序，从而促进学生的学习活动。　　总之，课堂上的引导一般以帮助的形式体现，教师作为一个学习活动的引导者，无论是课前准备，还是课堂进行、课后辅导都应以学生的学习活动作为目标，透彻的钻研教材，做到对学生深刻了解，才能更好地让学生的学习行为卓有成效。　　现代化的课堂教学，区别于传